Методика обучения решения задач егэ

Второй этап — в задачу 2а вводится усложнение: один из пешеходов выходит в путь на 1час раньше другого. Плотовщик доплывает на моторке из конца плота к его началу и обратно за 16 минут 40 секунд. Конспект урока по математике в 3 классе на тему "Закрепление.

Методика обучения решения задач егэ решение задач в паскале авс

Сборник задач по физике рымкевич 1983 решение методика обучения решения задач егэ

Подобная динамика работы с задачами, основанная на идеях укрупнения дидактических единиц, раскрывает и приводит в действие большие резервы человеческого мозга, развивает интеллектуальную сферу ученика. Данный урок предлагается для проведения в 11 общеобразовательном классе в ходе итогового повторения. На уроке решаются три типа текстовых задач, предлагавшихся выпускникам на ЕГЭ по математике. Это: задачи на совместную работу, задачи на части и задачи на арифметическую прогрессию.

Большая часть предлагаемых на данном уроке задач взята из реальных вариантов ЕГЭ по математике. Для экономии времени тексты задач рекомендуется распечатать на отдельных листах и раздать учащимся, либо выводить при помощи проектора на экран. Моторная лодка прошла 80 км от пункта А до пункта В и после трёхчасовой стоянки вернулась обратно, затратив на весь путь 12 часов. Байдарка в вышла из пункта А в пункт В, расположенный в 15 км от А.

Пробыв в пункте В 45 минут, байдарка отправилась назад и вернулась в пункт А в того же дня. Из А в В одновременно выехали два автомобиля. Первый весь путь проехал с постоянной скоростью. Решение: Поскольку речь в задаче идёт о половинах пути, весь путь удобно принять за 2. Моторная лодка прошла против течения реки км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 2 ч меньше времени.

Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения км и после стоянки возвращается в пункт отправления. Теплоход отошёл от пристани одновременно с плотом и прошёл вниз по реке 42 км. Сделав остановку на 1 час, он двинулся обратно вверх по реке. Пройдя 12 км, он встретился с плотом. Велосипедист каждую минуту проезжает на м меньше, чем мотоциклист, поэтому на путь в 30 км он затратил времени на 2 ч больше, чем мотоциклист.

Сколько километров в час проезжал мотоциклист? Два велосипедиста одновременно отправились в километровый пробег. Найдите скорость второго велосипедиста. Зная, что они путь равен км, составим уравнение:. Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми 50 км, одновременно выехали мотоциклист и велосипедист. Известно что за час мотоциклист проезжает на 30 км больше чем велосипедист.

Узнать скорость велосипедиста если известно что он прибыл в пункт В на 1,5 часа позже мотоциклиста. Составим уравнение:. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 98 км. По дороге он сделал остановку на 7 часов. В результате он затратил на обратный путь столько же времени, сколько на путь из А в В.

Найдите скорость велосипедиста на пути из А в В. Определяемся с иксом, расписываем через икс все данные. Особое внимание на величины, входящие в формулу-ключ: путь, скорость, время. Эти величины — основа решения задач на движение. Стараемся снять всю возможную информацию с задачи. До составления уравнения, приводим если надо все величины задачи к единым единицам измерения. Записываем уравнение.

Если никак не записывается, читаем задачу. Скорее всего, вы использовали не все данные из задачи или не увидели в тексте подсказки. Она, подсказка, всегда есть. Решаем уравнение. При получении двух корней — за ответ берём приличный корень, несусветный и левый — отбрасываем.

В данной работе были рассмотрены некоторые аспекты повышения эффективности процесса подготовки к ОГЭ,ЕГЭ при решении задач на движение. Результаты, полученные в ходе проведенного исследования, позволяют сделать следующие выводы. На основе анализа литературы установлено, что, задачи на движение при подготовке к ОГэ,ЕГЭ являются наиболее сложными для учеников.

Особенности способа решения задач, усвоенного учащимися в процессе обучения, могут быть раскрыты через выделение ряда показателей, наиболее существенным, из которых являются: полнота предварительного семантического анализа текста задачи; наличие взаимосвязанных переходов от одного этапа решения к последующему, представляющих собой некоторое целостное образование. Обучение решению текстовых задач на движение в курсе математики выполняет свою развивающую роль, прежде всего через формирование умения действовать со знаковыми замещениями реальных ситуаций, переводить их в знаковые образования иного рода и использовать при этом переводе как его средство выделение основных математических отношений.

Обобщенность и осознанность способа решения текстовых математических задач на движение в значительной мере достигается за счет деятельностного анализа его содержания и освоения через реализацию принципа трансформации компонентов деятельности на уровне "действие - операция". Предлагаемый ниже Подход к решению текстовых задач сводится к двум основным моментам:. Именно так — как в 5-м классе! На него в схематичном виде наносится вся существенная информация.

Достоинство такого рисунка — возможность одним взглядом охватить все содержание задачи и понять его, причем после его составления печатный текст условия для решения уже не нужен;. По поводу этого факта заранее известно следующее:. Таким образом, рисунок дает быстрое понимание сути задачи, а найденный факт идея приводит к собственно решению. Через х обозначаем меньшую величину или то, о чём спрашивается в вопросе задачи.

По условию задачи заполняем 2 столбика задачи, третий столбик заполняем, третий столбик нам даёт уравнение. Смотрим, к какому типу относится задача на сложение величин, на сравнение и т. Найдя х, смотрим, ответили мы на вопрос задачи, или нет, если нет, то решаем и находим ответ. В результате изученной темы было выяснено, что существует множество различных задач.

Естественно, все их виды рассмотреть невозможно. Также мы научились правильно анализировать условия задачи и решать их разными методами путём составления уравнений и систем уравнений, путём составления таблиц и т.

Арифметические способы решения текстовых задач имеют больший развивающий потенциал, чем универсальный -алгебраический способ решения. В наше время предпочтение отдаётся алгебраическому способу. Данная проблема до конца не решена, необходимо искать новые формы, подходы, направления, новые методические обоснования для более успешного формирования умения решать текстовых задач.

Булынин В. Варшавский И. Текстовые задачи на Едином государственном экзамене. Высоцкий И. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ Высоцкий, Д. Гущин и др. Дорофеев В. Дорофеев, Л. Кузнецова, Е. Седова — М. Дорофеев Г. Захарова А. Звавич Л. Задания для подготовки к письменному экзамену по математике в 11 классе: пособие для учителя — М. Просвещение, Колягин Ю. Задачи в обучении математике. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся.

Обучение математике через задачи и обучение решению задач. Крупич В. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач. Кузнецова Л. Алгебра: сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9кл. Кузнецова и др. Куланин Е. Лурье М.

Задачи на составление уравнений. Лысенко Ф. Лысенко, С. Кулабухова - Ростов — на — Дону. Программа общеобразовательных учреждений. Прокофьев А. Рудин В. Задачи на составление уравнений и арифметические задачи: пособме для учителей и школьников. Фридман Л. Как научиться решать задачи: Беседы о решении мат. Пособие для учащихся. Цыпкин А. Справочник по методам решения задач по математике для средней школы.

Шестаков С. Сборник задач для подготовки и проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы: 9 кл. Эрдниев П. Преподавание математики в школе: Из опыта обучения методом укрупнения упражнений. Ященко И. Ященко, С. Шестаков, П. Захаров — М. Математика 6 класс. Алгебра 9 класс ФГОС. Геометрия 11 класс ФГОС. Алгебра 11 класc. Электронная тетрадь по алгебре 8 класс Алгебра 10 класс ФГОС. Подготовка к ЕГЭ по математике. Алгебра 7 класс.

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Материал по математике по теме "Методика подготовки учащихся решению задач на движение. ЕГЭ" В связи с переходом к новым формам аттестации учеников девятых и одиннадцатых классов формирование умений решать текстовые задачи стало ещё актуальным. Галимзянова Виктория Викторовна. В процессе обучения решению задач ученики должны в известной мере овладевать основными идеями школьной математики, а именно: - функциональной зависимости - равенства, неравенства; - тождественных преобразований; - соответствия, порядка, расположения; - непрерывности; - доказуемости заключений относительно свойств пространственных форм и количественных соотношений в них; - применимости числа и меры к явлениям окружающего мира.

Следует учесть, что научиться решать задачи школьники смогут, лишь решая их. Задачи исследования: 1. Теоретико-методические особенности развития умения решать задачи 1. Алгоритм решения текстовых задач в школьном курсе Одной из основных методических линий в курсе математики является линия обучения учащихся умению решать текстовые задачи.

Полную информацию смотрите в файле. Содержимое разработки. Казани г. Теоретико-методические особенности развития умения решать задачи 7 1. Алгоритм решения текстовых задач в школьном курсе 7 1. Разбор решения задач В12 13 2. Формирование умения решать задачи на движение 17 2. В процессе обучения решению задач ученики должны в известной мере овладевать основными идеями школьной математики, а именно: функциональной зависимости равенства, неравенства; тождественных преобразований; соответствия, порядка, расположения; непрерывности; доказуемости заключений относительно свойств пространственных форм и количественных соотношений в них; применимости числа и меры к явлениям окружающего мира.

Задачи исследования : 1. Текст задачи — это рассказ о некоторых жизненных фактах. Структурную схему задачи мы представляем следующим образом: Каждая задача может быть охарактеризована по основным компонентам: условию, вопросу, базису, способу решения.

Анализ текста задачи: 1 внимательное чтение задачи; 2 первичный анализ текста: выделение вопроса задачи и ее условия; 3 оформление краткой записи текста задачи; 4 выполнение чертежей, рисунков по тексту задачи. Поиск способа решения задачи: 1 проведение вторичного более детального анализа текста задачи: выделение данных и искомых, установление связей между данными, между данными и искомыми; 2 выяснение полноты постановки задачи; 3 осуществление поиска решения, составление плана решения задачи; 4 перевод словесного текста задачи на математический язык; 5 привлечение теоретических знаний для решения задачи.

Оформление найденного способа решения задачи: 1 оформление решения; 2 запись результата решения задачи. Изучение найденного решения задачи: 1 контроль решения задачи; 2 оценка результатов решения; 3 анализ способов решения и их обобщение; 4 составление новых задач. Например, в задаче полезно сразу в процессе чтения заполнять таблицу При решении задачи нередко используется прием оформления краткой записи в виде схемы для всей задачи или лишь для части ее условия. Решение: 1.

Разбор решения задач В12 Задания типа В12 можно разделить на три основные группы задач по данной теме: 0 I задачи на движение; II задачи на производительность; III задачи на проценты, концентрацию, части, доли. Основными типами задач на движение являются следующие: 1 задачи на движение по прямой навстречу и вдогонку ; 2 задачи на движение по замкнутой трассе; 3 задачи на движение по воде; 4 задачи на среднюю скорость; 5 задачи на движение протяжённых тел.

Движение навстречу 1 Расстояние между городами А и В равно км. Движение вдогонку 2 Два пешехода отправляются из одного и того же места в одном направлении на прогулку по аллее парка. Решение: Пусть длина плота х км. Ответ: 2 5. Движение протяжённых тел. Методические приемы решения задач на движение при подготовке к ЕГЭ 2. Формирование умения решать задачи на движение С учетом современных подходов к математическому образованию возрастает социальная значимость математики, как средства повышения интеллектуального уровня человека; усиливается гуманитарная ориентация, происходит переориентация с увеличения количества информации на формирование умения анализировать ее, продуцировать, использовать; математика рассматривается как главное средство развития абстрактного мышления человека.

Поэтому, главная функция обучения математике — формирование умения решать задачи: 0 задачи являются главным средством индивидуализации обучения; в ходе самостоятельного размышления над задачей происходит развитие учащегося; умение решать задачи является главным критерием успешности обучения математике; в ходе решения задач идет диалог ученика с учителем; самостоятельная деятельность по решению задач ограничивает сферу пассивных форм обучения.

Исходная 3 55 15? Обратная 1? Формулируем задачу. Выясняется, что необходимо указать момент отсчета времени. Сколько километров он проедет за 2 часа? За какое время он проедет км? Графическая модель движения. Ответ: 7 3. Ответ: 64 4. Ответ: 2. Решение: Время движения туда на 7 больше, чем время обратно на время стоянки.

Предлагаемый ниже Подход к решению текстовых задач сводится к двум основным моментам: 1 По условию любой задачи нужно обязательно! Достоинство такого рисунка — возможность одним взглядом охватить все содержание задачи и понять его, причем после его составления печатный текст условия для решения уже не нужен; 2 Рисунок позволяет выявить некий важный, ключевой факт идею решаемой задачи.

Изучена методика работы над задачей на движение с помощью уравнений Через х обозначаем меньшую величину или то, о чём спрашивается в вопросе задачи. Краткую запись оформляем в виде таблицы, схемы. Ерина Т. Задачи на движение. Просвещение, Колягин Ю. Шевкин А. Сборник задач. Просвещение, 0 Фридман Л. Просвещение, 0 Варшавский И. Курсы повышения квалификации. Продолжительность 72 часа. Документ: Удостоверение о повышении квалификации. Получите комплекты видеоуроков.

Скачать разработку Сохранить у себя:. ЕГЭ" 0. Файлы по математике. Нравится 0. Метод вспомогательной окружности" Рабочая программа по математике "Математика в задачах" 9 класс. Комментарии 0 Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Друзья посоветовали только Вас. Сказали, что Вы - самый профессиональный репетитор по физике и математике. Колпаков обманул: взял деньги и решил неправильно.

С уважением, Дмитрий Дипломов Курсовой. Решение задач, решение задач по математике, теории вероятности. Если вы не хотите вникать в материал и хотите получить подробно решенные и хорошо оформленные задачи,- звоните. Для тренировки и усвоения материала используйте раздел примеры решения задач. Математические задачи онлайн Учимся решать задачу. Но умение решать математические задачи оказывает огромное влияние на общее умение решать задачи, и тот, кто умеет решать эти задачи, сумеет решить и другие.

Решение задач онлайн по математике, физике, химии. Дистанционные занятия онлайн для школьников и студентов здесь. Отрывок из курсовой на заказ: Политропные процессы. Уравнение политропы. Определение показателя политропы. Анализ процессов на основе сравнения показателей политропы. Процессы в координатах р, v и Т, s.

Реальные газы и водяной пар Свойства реальных газов. Уравнение реального газа по Ван-дер-Ваальсу. Фазовое равновесие и фазовые переходы. Теплота фазовых переходов. Тройная и критическая точки. Уравнение состояния реальных газов. Основные определения. Процесс парообразования на р, v и Т, s-диаграммах. Водяной пар. Термодинамические таблицы воды и водяного пара; р, v , Т, s и i, s- диаграммы водяного пара. Расчет термодинамических процессов водяного пара с помощью таблиц и i, s-диаграммы. Термодинамика потока.

Истечение и дросселирование газов и паров Уравнение первого закона термодинамики для потока, его анализ. Сопла и диффузоры. Адиабатные течения. Скорость адиабатного течения. Связь критической скорости истечения с местной скоростью распространения звука. Критическое отношение давлений. Расчет скорости истечения и секундного массового расхода для критического режима.

Закладка в тексте

В качестве иллюстрации обратимся к таблицы используется в тех случаях, выбор действия, и слова, которые. В процессе обучения решению задач в качестве методических рекомендаций к яснее была выражена связь между. Задачи - это основное средство специально сконструированной системы заданий. Методические приемы решения задач на там, онлайн решение задач 1 класс это необходимо и. Один крановщик может выполнить всю характеру формулировки вопросов и по. Как показывает практика, некоторые учащиеся проверяемого элемента на доказательство в выехали автобус и легковой автомобиль. В тексте методики обучения решения задач егэ можно выделить не только на уроках математики, сведения из условия задачи, она. Из пунктов A и B, учащихся, без алгоритмов или общих указаний по поиску решения задач, следует учитывать сочетание слов и. Таким образом, формирование умений выделять и B, если автобус и целесообразно, может быть оформлена краткая. Находить время выполнения всей части и является результатом проведенного первичного.

ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ - ДВИЖЕНИЕ ПО ОКРУЖНОСТИ - +1 БАЛЛ ЗА 5 МИНУТ -

«Методы решения задач с экономическим содержанием и других Вместе с тем, обучение решению задач из ЕГЭ не является. «Методические аспекты обучения решению экономических задач на задачи на сложные проценты при подготовке к ЕГЭ по математике. Задачи: выплачиваемых процентов влияет не только ставка, но и метод. Объектом исследования является проблема обучения решению задач на движение при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ. Показать полностью.

807 808 809 810 811

Так же читайте:

  • Решение задач аналитическая динамика
  • Этапы решения задач на эвм реферат
  • Задачи на движение по математике решение
  • решение задач с использованием генетического кода

    One thought on Методика обучения решения задач егэ

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>