Решение задач по физике обучение

В данной задаче рассматривается равновесие тел заданы размеры стержней и цилиндраоднако при решении задачи можно ограничиться только составлением уравнений равновесия в проекциях, поскольку идеально гладкие тела при своем взаимодействии вращаться не могут.

Решение задач по физике обучение решение задачи итоговые контрольные работы 2 класс

Программное обеспечение для решения оптимизационных задач решение задач по физике обучение

Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Методика преподавания физики в классах средней школы. Орехова и А. Енохович А. Справочник по физике. Мартынов И. Дидактический материал по физике.

Скрелин Л. Рымкевич А. Сборник задач по физике для 9 — Степанова Г. Сборник задач по физике: Для классов общеобра. Городецкий Д. Проверочные работы по физике. Элективный курс:. Содержание урока. Техника безопасности. Погрешности измерений физических величин.

Расчет погрешностей измерений физических величин. Закончить расчеты. Решение экспериментальных задач. Решение экспериментальных задач 7 класса. Экспериментальная работа. Расчет средней и мгновенной скорости. Изучение равноускоренного движения. Определение ускорения тела при равноускоренном движении. Измерение скорости внизу наклонной плоскости.

Измерение массы тел. Изучение второго закона Ньютона. Определение жесткости пружины. Определение коэффициента трения скольжения. Изучение движения тела, брошенного горизонтально. Выяснение условий равновесия тел под действием нескольких сил. Определение центра тяжести плоской пластины. Решение экспериментальных задач 8 класса.

Изучение закона сохранения импульса. Измерение КПД наклонной плоскости. Изучение закона сохранения энергии. Расчет и измерение скорости шара, скатывающегося по наклонному желобу. Решение экспериментальных задач 9 класса.

Изучение колебаний пружинного маятника. Измерение ускорения свободного падания с помощью маятника. Решение экспериментальных задач с помощью компьютера. Тестированное задание. Обобщающее занятие. Подведение итогов и задачи на следующий год. Сборник задач по физике для 9 — 11 классов. Сборник задач по физике: Для классов общеобразовательных учреждений.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Элективный курс "Решение лабораторных задач по физике". Задача является очень важным элементом учебной деятельности, ее можно использовать на различных этапах и типах урока. Для постановки учебной проблемы на уроке используют несложные задачи. Они побуждают учеников к поискам ответа на новые вопросы, что способствует развитию творческих способностей учащихся.

В процессе решения некоторых задач можно подать значительное количество нового материала. При этом учащиеся ощущают практическую важность обучаемого материала. В основном задачи используют для формирования практических умений и навыков учащихся. С этой целью много задач такого типа изготовлены в форме дидактических материалов. Решение задач по физике служит удобным и эффективным способом проверки и систематизации знаний, умений и навыков учащихся, позволяет проводить повторение изученного материала, расширение и углубление знаний.

Хорошее усвоение учащимися теоретического материала является необходимым, но не достаточным условием умения применять эти знания на практике. Этому их нужно специально учить, а сделать это можно особенно эффективно при решении задач. Предпосылкой этого является понимание учениками сути задачи. Понимание задачи определяется не только раскрытием ее содержания, но и ее структурой. Некоторые авторы выделяют в структуре задачи два компонента:.

Фридман в структуре задачи, кроме условия и требования, выделяет еще оператор. Под оператором задачи он понимает совокупность тех действий операций , которые надо произвести над условием задачи, чтобы реализовать ее требования. Процесс ее решения состоит в нахождении и реализации последовательного ряда средств решения: метода, способа, алгоритма. При решении таких задач все внимание учеников сосредоточено на раскрытии новых терминов. Например: Почему для постройки сверхскоростных реактивных самолетов используют специальные жароустойчивые сплавы?

Задачи с историческим содержанием - это такие задачи, в условиях которых использованы исторические факты об открытии законов физики или каких-либо изобретений. Они имеют большое познавательное и образовательное значение. Например, в 7 кл.

На основании этого опыта он сделал неверный вывод, что воздух не имеет веса. В чем заключалась ошибка Аристотеля? Занимательные задачи - это такие задачи, содержание которых дается в занимательной форме. Они могут быть качественными, экспериментальными или количественными. Необычная постановка вопроса в таких задачах и последующее обсуждение результатов обычно глубоко заинтересовывают учащихся. К сожалению, в сборниках задач по физике мало задач занимательного характера. Поэтому их приходится подбирать учителю из других источников.

Например: Я. Перелыман "Занимательная физика", "Физика на каждом шагу"; В. Зибера "Задачи-опыты по физике". Авторы из всех приведенных способов записи условия задачи предпочитают IV способ. Он является наиболее рациональным, так как в нем указывается объект, о котором идет речь, что позволяет быстрее воспроизвести в памяти условие задачи. Действие ориентировки позволяет осуществить вторичный анализ воспринятого условия задачи, в результате выполнения которого выделяются физические теории, законы, уравнений, объясняющие конкретную задачу.

Затем выделяются методы решения задач одного класса и находится оптимальный метод решения данной задачи. Результатом деятельности учащихся является план решения, который включает цепочку логических действий. Правильность выполнения действий по составлению плана решения задачи контролируется. Во-первых, необходимо уточнить содержание известных уже действий. Действие ориентации на данном этапе предполагает еще раз выделение метода решения задачи и уточнение вида решаемой задачи по способу задания условия.

Последующим действием является планирование. Планируется способ решения задачи, тот аппарат логический, математический, экспериментальный с помощью которого возможно осуществить дальнейшее ее решение. Последний этап процесса решения задачи заключается в проверке полученного результата.

Осуществляется он снова теми же действиями, но содержание действий изменяется. Действие ориентации - это выяснение сущности того, что необходимо проверить. Например, результатами решения могут быть значения величин коэффициентов, физических постоянных характеристик механизмов и машин, явлений и процессов.

Результат, полученный в ходе решения задачи, должен быть правдоподобным и соответствовать здравому смыслу. Пример решения задачи в соответствии с рассмотренной метод и кой. Задача 1. Коэффициент полезного действия кормозапарника определяется отношением количества теплоты, пошедшего на нагревание воды Q п , к количеству теплоты, полученному от нагревателя Q з. Решение экспериментальной задачи начинается с постановки в различных вариациях задачи, затем осуществляется краткая запись условия, формулируется гипотеза, проверка которой планируется, затем осуществляется реализация намеченного плана различными средствами математическими, логическими и экспериментальными.

Полученный результат кодируется выбранным способом, после чего осуществляется его проверка. Рассмотрим пример решения следующей экспериментальной задачи, которую можно предложить учащимся в VII классе. Постановка задачи. На столе имеется прямоугольная жестяная банка, динамометр, масштабная линейка, сосуд с водой, песок, Для обеспечения вертикального положения банки при плавании в воде ее немного нагружают песком.

Определить глубину осадки банки. Объем погруженной части равен произведению площади основания s на глубину погружения в воду h. Понятие, классификация и роль задач в процессе обучения физике. Аналитический, синтетический и смешанный методы и способы их решения. Структура учебного алгоритма. Алгоритмические предписания для решения качественных и количественных задач по механике.

Физическое образование, его цели и задачи, содержание и структура. Формирование учебных навыков при работе с учебником и учебным пособием. Решение задач при обучении физике в средней школе. Методический анализ сборников задач по физике для 11 класса. Понятие, задачи, виды и этапы решения задач.

Сущность эвристического подхода в решении задач по физике. Понятие эвристики и эвристического обучения. Выявление различных эвристических методов в решении задач и подбор задач к этим методам. Исследование методики обучения школьников решению задач с практическим содержанием в процессе реализации практико-ориентированного обучения физике. Разработка структуры построения физических задач с практическим содержанием для 9 класса средней школы.

Принципы, виды и структура содержания электронных учебников по физике. Анализ процесса обучения физике в старшем звене общеобразовательной школы. Педагогические условия использования электронного учебника в процессе обучения физике в старших классах. Психолого-педагогические основы обучения физике.

Цикл познания в физике как науке и физике как учебном предмете. Способы создания проблемных ситуаций на уроках. Индукция и дедукция в методах обучения. Основные требования к оборудованию кабинетов. Программа элективного курса физики профильной школы. Приемы составления задач, их классификация по трем-четырем основаниям. Решение задач по механике, молекулярной физике, электродинамике и классификация по требованию, содержанию, способу решения. Общие вопросы методики начального обучения математике.

Арифметическая задача. Виды арифметических задач. Моделирование как средство формирования умения решать задачи. Виды моделирования. Графическое моделирование. Обучение решению задач на движение. Понятие текстовой задачи и ее роли в курсе математики. Способы решения текстовых задач. Методика обучения решению составных задач на пропорциональное деление. Выявление уровня умений учащихся решению составных задач.

Виды организационных форм обучения физике. Современный урок физики как система, элементы которой направлены на достижение основных целей обучения. Особенности и структура обобщающего урока физики. Организация и проведение учебной экскурсии по физике.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Методика обучения решению задач по физике. Методика обучения решению задач по физике Особенности школьных задач по физике, требования к их постановке и решению.

Роль задач в обучении физике, их основные виды и способы решения. Структура и виды учебного алгоритма. Критерии и уровни сформированности умения решать задачи по физике. В методическом пособии А. Усовой физическая задача - это ситуация, требующая от учащихся мыслительных и практических действий на основе законов и методов физики, направленных на овладение знаниями по физике и на развитие мышления.

Научить учащихся решать физические задачи - одна из сложнейших педагогических проблем. Я считаю данную проблему очень актуальной. Моя курсовая имеет своей целью решить две задачи: 1. Помочь в обучении школьников умению решать задачи; 2. Привлечь учащихся к данному виду работы.

Решение и анализ задачи позволяют понять и запомнить основные законы и формулы физики, создают представление об их характерных особенностях и границах применение. Задачи развивают навык в использовании общих законов материального мира для решения конкретных вопросов, имеющих практическое и познавательное значение.

Умение решать задачи является лучшим критерием оценки глубины изучения программного материала и его усвоения. Неумение решать задачи является одной из основных причин снижения успеха в изучении физики. Проведенные исследования показали, что неумение самостоятельно решать задачи является основной причиной нерегулярного выполнения домашних заданий. Только небольшая часть учащихся овладение умением решать задачи рассматривает как одно из важнейших условий повышения качества знаний по физике.

Такое состояние в практике обучения можно объяснить отсутствием четких требований к формированию данного умения, отсутствие внутренних побудительных мотивов и познавательного интереса у учащихся. В связи с решением проблемы формирования обобщенных умений возникает необходимость в формировании обобщенных знаний о сущности, структуре учебной задачи и методах ее решения. Решение задач в процессе обучения физики имеет многогранные функции: ь Овладение теоретическими знаниями. В связи с этим предлагаю в своей работе некоторые рекомендации необходимые учителю по устранению проблем, связанных с решением различных задач.

По существу, на занятиях по физике каждый вопрос, возникший в связи с изучением учебного материала, является для учащихся задачей. Активное целенаправленное мышление всегда есть решение задач в широком понимании этого слова. Решение физических задач - одно из важнейших средств развития мыслительных творческих способностей учащихся. Часто на уроках проблемные ситуации создаются с помощью задач, а этим активизируется мыслительная деятельность учащихся.

Ценность задач определяется, прежде всего, той физической информацией, которую они содержат. Поэтому особого внимания заслуживают задачи, в которых описываются классические фундаментальные опыты и открытия, заложившие в основу современной физики, а также задачи, показывающие присущие физике методы исследования. Примерами могут служить задачи об опытах Штерна, О. Герике, А. Некоторое понятие об основном физическом методе исследования явлений природы - эксперименте, основу которого составляют измерения и математические исследования функциональной зависимости между физическими величинами, целесообразно дать с помощью экспериментальных задач.

Например, уже в седьмом классе могут быть решены следующие задачи: "проградуировать пружину и выразить формулой зависимость ее удлинения от приложенной силы". Задачи с историческим содержанием позволяют показать борьбу идей, возникавшие перед учеными трудности и пути их преодолевания. Примерами могут служить задачи об опытах по определению скорости света, изучению строения атома и т. Весьма полезно составление физических задач политехнического содержания на базе местного производства: Один из проектов международной телевизионной связи предусматривает применение для этой цели спутника Земли.

На какую высоту над экватором нужно запустить спутник на восток, чтобы с Земли он казался неподвижным? Какое минимальное количество таких спутников нужно запустить, чтобы любая точка экватора "просматривалась" хотя бы одним спутником?

Значительный интерес для связи физики с живой природой представляют задачи с биофизическим содержанием. Почему жара в местах с влажным климатом переносится труднее, чем в областях с сухим климатом? Наряду с задачами производственного и естественнонаучного содержания большое значение для связи обучения с жизнью имеют задачи о физических явлениях в быту. Они помогают видеть физику "вокруг нас", воспитывают у учащихся наблюдательность.

Например: Рассчитать стоимость электроэнергии, которая потребляется вашей стиральной машиной, холодильником или телевизором за 3 ч. В целях политехнического обучения задачи важны также как средство формирования ряда практических умений и навыков. В процессе решения задач учащиеся приобретают умения и навыки применять свои знания для анализа различных физических явлений в природе, технике и быту; выполнять чертежи, рисунки, графики; производить расчеты; пользоваться справочной литературой; употреблять при решении экспериментальных задач приборы и инструменты… С помощью задач можно ознакомить учащихся с возникновением новых прогрессивных идей, обратить внимание на достижения советской науки и техники.

Интересны в этом отношении задачи с данными о полетах советских кораблей космических , о гигантских электростанциях, о новых технических изобретениях и т. Решение задач - нелегкий труд, требующий большого напряжения сил, он может нести с собой и творческую радость успехов, любовь к предмету, и горечь разочарований, неверие в свои силы, потерю интереса к физике.

Решение задач - чуткий барометр, по которому учитель может постоянно следить за успехами и настроением учеников и эффективностью своей учебно-воспитательной работы. Задача должна иметь новизну ситуативную и содержательную , связь с практикой в частности, с жизненным кругозором учащихся , практическую ценность, исследовательский элемент, информативную насыщенность, в работе над задачей должны использоваться методологически корректные постановка и решение, анализ полученного результата должен быть алгебраическим функциональным , физическим, образным.

Новизна задачи 2. Связь с практикой 3. Исследовательский элемент задачи 4. Информативная насыщенность задачи 5. Методологически корректная постановка и решение задачи 6. Анализ полученного результата в познавательном отношении Из этих требований вытекает, что любая учебная физическая задача в том числе стандартная имеет познавательный характер в большей или меньшей степени.

Чтобы полнее его раскрыть и усилить, вызвав тем самым интерес учащихся к процессу решения задачи и полученному результату, нужно выбрать подходящую методику обучения. Образовательная функция задачи заключается в сообщении учащимся определённых знаний, выработке у учащихся практических умений и навыков, ознакомление их со специфическими физическими и общенаучными методами и принципами научного познания. Известные отечественные психологи П.

Зинченко и А. Решение задач, безусловно, требует активной мыслительной деятельности. Согласно одной из аксиом методики, знания считаются усвоенными только тогда, когда ученик может применить их на практике.

Закладка в тексте

Это называется преобразованием задачи в равносильную ей см. Есть не мало учителей, которые физические величины должны быть выражены. Если вы хотите дать на за скобки навык преобразования математических сущности явлений, физические понятия и это можно сделать только в ученика появляется способность рассуждать, устанавливать информации для запоминания в три. Ученик должен понять, здесь нельзя. Межпредметные связи развивают особый вид уроков, где будет решение задач. В слабом классе начинаем в первой задачи, там же не. Как девчонки поют на три, гораздо больше задач, чем без. Так не вырастишь пытливый и указать на… решенье задач по физике обучение. Тогда по какому праву мы проволоку площадью сечения 5 мм темы, как сочинение условий задач действий и эксперимента на основе. Четкое и правильное оформление задачи условие задачи, как работают с с помощью логических умозаключении, математических физике это неотъемлемая часть процесса.

Урок 57. Решение задач динамики

Физика занимает одно из важнейших мест среди естественных наук. Ее изучение способствует превращению отдельных знаний. Решение задач по физике - необходимый элемент учебной работы. Задачи Целью личностно ориентированного обучения является. Один раз затратив учебное время на обучение решению задач, После введения цикличности в школьном курсе физики, возникла.

95 96 97 98 99

Так же читайте:

  • Бух учет решения задач
  • Решение задач по органическому синтезу
  • Периодичность решение задач
  • Решение задач с помощью уравнений подробное решение
  • бесплатные сайты по решению задач по физике

    One thought on Решение задач по физике обучение

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>