C решение задач из практикума

Вконец раздосадованный, он не выдержал и надерзил учителю. Вы очень ясно представляете себе этот лес — какие там растут деревья, какая там трава, цветы, насекомые, животные, как он освещен, какое это время года.

C решение задач из практикума глинка решение задач по химии решебник

Решения задач с помощью пакета анализа c решение задач из практикума

Назад Вперёд. Теорема косинусов Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними. Угол между пересекающимися и скрещивающимися прямыми.

Решение задач. Ответ: arctg. Ответ: 0,5. Расстояние от точки до прямой. Расстояние от точки до плоскости. Расстояние между скрещивающимися прямыми. Расстояние между скрещивающимися прямыми равно расстоянию между двумя параллельными плоскостями, содержащими эти прямые. Расстояние между скрещивающимися прямыми равно расстоянию между их проекциями на плоскость, перпендикулярную одной из них. Решение: 1 Построим плоскость КМN. Вот указка, начинай смелее! Ты же знаешь… Олег Иванович старался внушить подростку уверенность.

Кузин…медленно направился к карте. Но вместо Восточного полушария…он оказался у Западного. В классе нарастал шум. Минуточку, друзья, не будем мешать человеку,—— сказал учитель. Только, пожалуйста, спокойнее…. Но Кузин стоял на прежнем месте. С ним явно происходило что-то неладное. Потом мальчик будет клясться и божиться, что он видел на карте не два, а одно полушарие….

Между тем Олег Иванович вел себя выдержанно. Другой бы на его месте сделал бы за время этой нелепой сцены не одно замечание, кое на кого прикрикнул бы и посадил Мишу на место. Но лицо у учителя было по-прежнему спокойным, взгляд внимательным, но не строгим.

Успокоив класс жестом, он подозвал к себе Мишу и сказал:. Такие случаи бывают, Миша. Человек хочет рассказать очень важное и хорошо подготовлен, но ему что-то мешает, скорее всего, волнение. Такое случалось даже со знаменитыми артистами: зная наизусть роль, они, едва выйдя на сцену, почему-то ее забывали, и положение спасал только суфлер… Пойдем к карте и хорошо подумаем…. Взяв мальчика за руку, Олег Иванович подвел его к карте полушарий и сказал:. Ты же это наверняка знаешь Я не сомневался, что ты ответишь.

А теперь вспомни, в каком полушарии больше частей света? Подумай теперь, где нам искать Австралию? К какому из полушарий нужно подойти? Как впоследствии признавался Миша, только после этих слов перед глазами у него появились два круга, раскрашенных разными цветами, выплыла зеленая Австралия, которую он безуспешно искал в Западном полушарии. И тут Кузин заговорил, заговорил как никогда бойко и уверенно Олег Иванович, не двигаясь с места до конца ответа, чтобы не отвлечь его и не помешать, слушал Мишу с большим вниманием.

Он не скрывал своей радости за успех Миши. Когда ученик закончил свой рассказ, Олег Иванович громко сказал:. Вот умница! Ты же все отлично знаешь, дальше больше, чем написано в учебнике. Спасибо за ответ! Миша, раскрасневшийся, счастливый, смущенно глядел на носки своих ботинок. На перемене он ходил по коридору настоящим героем. Опишите состояние школьника в данной ситуации. Дайте мотивированную оценку характера взаимодействия педагога со школьником. Зависит ли манера поведения и стиль отношений педагога от его возраста и стажа работы?

Дайте аргументированный ответ. Какое влияние на учеников класса может оказать такой стиль деятельности педагога? Ситуация 4. Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно. Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.

В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний? Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации? Ситуация 5. Пятиклассник Миша плохо запоминал стихотворения и рассказы. У доски обычно произносил две-три первые фразы и умолкал или начинал говорить совсем не то. Каждая его двойка больно отзывалась в сердце и учительницы и ученика.

От ребят она узнала, что Миша очень самолюбив. Мальчик просиял и гордо пошел к своей парте. И всем на удивление он отлично пересказал содержание рассказа. В журнале и дневнике появилась первая пятерка по литературе. Это была победа. Вскоре Миша стал успешно учиться и по литературе.

На какие психологические и личностные особенности ученика опирался в своих решениях и действиях учитель? Как следует действовать педагогу в дальнейшем? Ситуация 1. Угрызения совести от поступка. Наши новые соседи пригласили нас на чай, будем знакомиться, — попросила мама. Приду в шесть. На остановке вошла и встала как раз рядом с нами пожилая женщина, в руках у нее были две полные сумки.

Мы так увлеклись разговором с Мариной А потом нас сразу все стали воспитывать, говорили с нами грубым тоном. Мы тоже в долгу не остались. В восемь часов вечера мы с мамой и папой, принарядившись, постучались к новым соседям.

Какое представление о воспитанности Тани и ее подруги получила соседка при встрече в автобусе? Что может подумать соседка о семье Тани? Что значит быть воспитанным человеком? Чем могла бы закончиться эта история, по вашему мнению? Ситуация 2. Ценности современной молодежи. Я не умела ни выразиться крепко, ни защитить себя. Сейчас я совсем другая, все меня побаиваются Можно быть талантливым, даже трижды талантливым, но если при этом у тебя нет хоть чуть-чуть жестокости, если ты не сильная личность, то ты ломаного гроша не стоишь Если бы мы жили в период войны, мы были бы другими.

Тогда всем все было ясно — или ты честный защитник своей Родины, или ты предатель. А сейчас что защищать, кого? Что можно сказать о ценностных ориентациях молодежи? Какие педагогические советы можно дать в первом и во втором случае? Ситуации самокритики и самосозерцания. Отец О. Мне кажется, я почему-то им не нравлюсь, и я не понимаю, почему?.. Ты не можешь понять, почему ты им не нравишься. Ну, допустим, я мало разговариваю. Я боюсь разговаривать в присутствии мальчиков.

То есть в присутствии мальчиков ты чувствуешь себя скованно и тебе трудно расслабиться? Боюсь ляпнуть что-нибудь такое, из-за чего они посчитают меня дурочкой. Ты не хочешь, чтобы они считали тебя глупой? А когда я молчу, я нисколько не рискую. Да, но это ничего мне не дает, поскольку из-за этого они все считают меня скучной.

Молчание не дает тебе того, к чему ты стремишься? Наверное, все-таки надо рискнуть?! Какой можно сделать вывод из содержания диалога? Какой стиль преобладает в отношениях отца и дочери? Оцените форму педагогического руководства со стороны отца в ходе анализа поведения дочери и в ее поиске стиля взаимоотношений с мальчиками.

Какова роль родителей в подготовке детей к взрослой жизни? Катя, ученица 7-го класса, страдает от того, что ее рост уже сейчас см. В классе она выше всех. К доске выходит сгорбившись, поджимает ноги, сутулится. Каждый выход к доске — страдание. А тут еще Пашка нравится, а он на полголовы ниже ее. Разглядывая себя перед зеркалом вечерами, Катя горевала:.

Ну разве у нормального человека бывают такие руки?.. И шея длиннющая, но с ней можно что-то придумать, если ее втянуть или поднять воротник, а вот ноги куда денешь?.. Какими психологическими особенностями подросткового возраста обусловлены суждения и действия Кати?

Как помочь Кате в решении ее проблем? Какое влияние оказывает процесс самопознания на воспитание человека? Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении. В начале урока ученик обнаружил, что с его парты исчезла тетрадь с домашним заданием. Как прореагировал и что сказал учителю? На следующей перемене к пострадавшему ученику подошла девочка из параллельного класса:. У нас в этом же кабинете был предыдущий урок, но я после урока должна была позвонить домой, прибежала перед звонком на урок, в спешке и прихватила твою тетрадь.

Какие сведения о воспитании юноши и девушки вы получаете? Можно ли сказать о них, что они воспитаны? Ситуации пренебрежения и неуважения других. Саша пришел в новую школу в й класс. Скоро стало ясно: ровный его характер, доброжелательная манера держаться, а главное, широкая эрудиция сулят немало хороших минут интересного общения с этим молодым человеком.

Как-то сразу все потянулись к нему. Но прошел месяц-другой, и Саша все чаще входил в класс один. На это обстоятельство педагоги почти не обратили внимания. Но вот однажды на уроке физики после захватывающего ответа Саши о философском значении теории относительности педагог предложила ему подготовить об этом доклад. Саша отказался.

Сам отказ не смутил учителя, время подготовки к выпускным экзаменам — на вес золота, и возможно, ее предложение нарушало его планы. Но, желая смягчить отказ, он предложил:. Именно вы, учитель, уже представляете мои возможности, а им, — он кивнул и достаточно вежливо в сторону класса, — это ни к чему. Каждый может и должен искать сам Какие сведения о ценностных ориентациях Саши вы получили из этой ситуации?

Какой стиль взаимоотношений между Сашей и учащимися класса, между Сашей и учителем просматривается в данной ситуации? Можно ли по этим зарисовкам определить линию поведения учителя? В один дом был приглашен на семейное торжество очень способный молодой человек. Собралось много гостей, и все долго не садились, дожидаясь его. Но он опаздывал.

Так и не дождавшись, утомившиеся гости наконец заняли свои места. Юноша явился спустя час. Он не пытался извиниться за опоздание, лишь весело бросил на ходу:. Потом он, с трудом протискиваясь между мебелью и причиняя неудобство гостям, обошел стол и каждому сидящему фамильярно протягивал руку. За столом вел себя оживленно, говорливо и на весь вечер завладел застольной беседой.

Другим он почти не давал и рта раскрыть — говорил сам или комментировал каждое слово окружающих. Что необходимо знать каждому человеку об общении с людьми? Что может служить причиной такого типа поведения молодого человека? Что бы вы делали, оказавшись в компании такого человека? Ситуация выбора профессии. Мы много спорили с подругой — какую профессию выбрать. И то вроде не подходит, и это Я хочу, чтобы на моей работе не портилось здоровье и было интересно. Хотелось, чтобы она была связана с животными и большим количеством поездок.

Я потом долго думала. Сомневаюсь, есть ли у меня талант для цирка. Может быть, подруга права, и, если нет призвания, надо думать о заработке? Каковы мотивы выбора профессии у девушек? Какой прием педагогического воздействия был использован в данной ситуации? Во время встречи выпускников между ребятами произошел вот какой разговор.

Вера — маленькая худенькая девушка. Она уже фармацевт. Слушать, как она говорит о своей профессии — одно удовольствие:. Малейшая ошибка, и даже страшно подумать, что может случиться Они же могут отравиться. Я чуть сама не отравилась, так напробовалась Она сыплет названиями лекарств, рецептами. Ребята смеются:. Среди выпускников — ещё один будущий медик — Алла П. Она будет стоматологом. Ну, хотя бы английский. Зачем зубному врачу нужен английский язык?

А вообще, я хочу перейти в стоматологический техникум. Буду техником. Но зачем? Надоело учиться, и потом, мы проходили практику в поликлинике, так я узнала, что техник может заработать больше врача. Сравните две позиции в отношении выбора профессии. Какими критериями оценки труда пользуются девушки?

Как вы понимаете профессиональное самоопределение и творческую самореализацию человека? Ситуация стимулирования к самостоятельным суждениям и оценкам. Это совсем просто! И давайте поговорим: чему он вас научил? Как правильно говорить! Дал знания! Когда вы разрешили брать ее домой, я клала ее под подушку, и она спала вместе со мной! Закройте глаза! Так подумайте, какими словами вы бы выразили свою ей благодарность. Какие педагогические задачи решает педагог в этой ситуации? Какую концепцию или модель обучения демонстрирует данный фрагмент?

Какие закономерности соблюдены педагогом в организации педагогического взаимодействия на уроке? О каких особенностях педагогической деятельности учителя говорит эта ситуация? Ситуация стимулирования к самостоятельности разрешения конфликтов.

Петя П. Дай мне грузовик! Гена Г. А он пришел и отобрал его у меня. Пусть он мне его отдаст! Может быть, перейдем в эту комнату и поговорим? Я хотел бы вам помочь обсудить эту проблему. Дай мне! Папа, пусть он отдаст мне грузовик! Петя, ты слышал. Какое решение предлагает Гена? Главное для него — настоять на своем. Петя, Гена говорит, что все будет нормально — он тебя не обманет.

Надеюсь, теперь вы решили свою проблему, не так ли? Проанализируйте ситуацию и выявите причины конфликта. Какие принципы соблюдал отец в руководстве процессом разрешения конфликта между сыновьями? Какую позицию демонстрирует отец в отношении одного и другого сына? В чем она выражается?

Ситуации стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий. Ребенок плачет : Машинка, машинка! Где моя машинка? Родитель: Тебе нужна твоя машинка, но ты не можешь ее найти? Ребенок бегает по комнатам, заглядывает под диван. Родитель: Может быть, твоя машинка в шкафу среди игрушек завалялась?

Ребенок бежит к шкафу с игрушками, все разбрасывает, но машинку там не находит и опять выразительно смотрит на родителей. Родитель молчит и делает паузу, давая возможность ребенку проявить инициативу в поиске. Ребенок побежал на кухню и под столом находит свою машинку : Вот она! Родитель: Молодец! Ты сам нашел свою машинку. Проанализируйте каждый вариант ответа и действия родителя. О каких особенностях поведения родителя и о каком характере складывающихся отношений с ребенком говорит эта ситуация?

Какой тип воспитания просматривается в данной ситуации? Мама его считала необходимым по любому поводу обращаться то к директору, то к учителям, то к родителям его одноклассников, хотя следовало разбираться только с сыном. В результате к пятнадцати годам Эдик был совершенно не приспособлен к реальной жизни, не умел разобраться в простой ситуации, постоять за себя, не понимая, что в его возрасте неприлично обращаться к маме за защитой по любому пустяку.

В гости приехали бабушка с дедушкой, которые жили за границей и поэтому почти восемь лет не видели внука. Дед — отставной военный, в течение нескольких недель наблюдал за поведением Эдика и невестки. После очередного инцидента дедушка решил побеседовать с внуком наедине:.

Тебе уже пятнадцать лет, и ты должен понимать, в каком случае следует звать маму на помощь, в каком случае следует обратиться к ней за советом, а в каком — вообще не стоит посвящать маму в свои дела. Вот, смотри, как ты эгоистичен: маму разволновал до слез, а в общем-то, можно было разобраться и без нее. И еще. Ты понимаешь, что мама не всегда будет рядом, и ты должен уметь сам себя защитить, сам отстоять свои интересы, сам проанализировать происшедшее и будущее.

Ну вот сегодня, если ты считал, что прав, то почему сам не обратился к учителю с просьбой объяснить, за что тебе снизили оценку? А ты выставил вперед маму, нажаловался маме на учительницу. Ведь ты уже достаточно взрослый человек, чтобы любую свою просьбу, претензию, вопрос высказать самому. Тебе придется в жизни решать очень сложные задачи: уметь рассудить других людей, уметь самому защитить свою честь, честь своей семьи, уметь встать на пути хулигана, отстоять честь своей девушки, уметь защищать Родину.

И учиться всему этому нужно сейчас. Вот неделю назад я слышал твой с мамой разговор про конфликт с одноклассником. Ты говорил, что твой товарищ не прав. Но как ты отреагировал на это: стал плеваться, царапаться, побежал за мамой Это мама уже должна в тебе видеть защиту, своего помощника.

А ты ведешь себя как младенец! Давай договоримся, что если вдруг что-нибудь случится, то ты маму не беспокоишь, а придешь посоветоваться со мной, мы вместе сначала подумаем, как лучше поступить. И еще одно условие, ты юноша и давай воспитывай волю — все делать и решать самому. Воспитывай характер! Ведь ты внук боевого офицера! Если будет трудно, я тебе всегда помогу. Ну, пойдем ужинать, мама с бабушкой нас заждались. Дайте характеристику типа семейных отношений, сложившихся между мамой и сыном.

Каков стиль воспитания у мамы и у дедушки? В чем вы видите сложности семейного воспитания? Каких педагогических ошибок надо при этом остерегаться? Игорю — 15 лет. Он жил с матерью, которую осудили за преступление и посадили в тюрьму. Мальчик тяжело переживал эту трагедию, замкнулся, перестал общаться с друзьями. Ему, с его еще не окрепшей душой, выпало непосильное испытание — необходимость разрешить сложнейшие задачи — определить свое отношение к матери и подумать, как жить дальше самому.

Понимая состояние юноши, дядя Толя, дальний родственник матери, приехавший в гости к Игорю, узнав о трагедии семьи, решил с ним побеседовать:. Трудно жить без отца, а теперь и без матери, когда их просто нет: они умерли или погибли, прожив неполную по времени, но честную, достойную жизнь. Гораздо сложнее дела обстоят у тебя. Матери и отца нет, но их поступки постоянно преследуют тебя в жизни. Для этого надо иметь большее мужество.

И я уверен: у тебя это мужество есть. Ты не отвечаешь за то, что сделали твои родители. Твоей вины в этом нет. С ними случилось большое несчастье, в котором виноваты они сами, и больше никто. Ты же должен знать об одной своей крайне важной гражданской задаче, и это знание обязательно придаст тебе силы и уверенности.

Мама твоя очень виновата перед людьми и перед тобой. И за свою вину она справедливо и сурово наказана. Когда мама вернется, ты будешь совершенно взрослым, самостоятельным человеком. У тебя к тому времени, скорее всего, будет своя семья, свои дети.

Так вот, в то время, когда ты будешь сильным и независимым, ты, и только ты, запомни это, Игорь, можешь и будешь обязан помочь матери встать на ноги. Только в тебе она будет видеть источник своего возрождения, только в тебе будет ее надежда. И очень важно, чтобы душа твоя не огрубела, чтобы ты не забыл, что родители дали тебе жизнь и вырастили тебя, что родителей не выбирают, от них не отрекаются, когда они в беде.

А сейчас тебе нужно выстоять во имя себя и твоей мамы, во имя той девушки, которая будет твоей женой и матерью твоих детей. А выстоять — значит, самому жить достойно. Мужество, проявленное человеком на войне и в борьбе с жизненными трудностями, — одно и то же? Какой воспитательный прием применил дядя Толя?

В чем педагогическая ценность такой помощи со стороны дяди Толи? Как вы думаете, она своевременна? Как может отреагировать мальчик на слова дяди Толи? Идет урок. Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путем. Он предлагает преобразовать задачу на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика.

Учитель и с оценками не торопится, как это бывает, — он больше всего озабочен работой мысли учеников, занят доброжелательным разбором не только всех способов решения задачи, но и ошибок отдельных учеников, поощрением все новых и новых самостоятельных поисков. Можно еще и так решить Что служит критерием успеха на уроке? Какие педагогические задачи ставились и решались на уроке?

Что больше всего беспокоит учителя? Что радует? Что делает педагог, чтобы обучение обеспечивало развитие учащихся? Ситуация стимулирования к самовоспитанию. У Вадика был трудный характер, подросток отличался строптивостью, непомерной гордостью, озорством. Курение, прогулы уроков — все это повторялось чуть ли не ежедневно. Традиционные меры воздействия были исчерпаны: просьбы, требования, принуждение, предложения, наказания, установка шефства, попытка отвлечь, перевод в параллельный класс и др.

Исключить Вадика из школы или переводить в школу-интернат у педагогов не поднималась рука: у парня была светлая голова. Невзирая на воинствующее безделье, он успевал почти по всем предметам. И в вопросах жизни класса он был, как правило, справедлив, обладал чувством юмора, мог метко и иронично высмеять любого. Но его дерзость приводила к конфликтам и с педагогами, и с одноклассниками.

Однако ты получишь эту путевку бесплатно. Даю тебе 2 дня на сборы. По правде говоря, я обязан отдать эту путевку самому лучшему ученику школы, но сейчас ее получишь ты. Вот характеристика на тебя. Вадик стал внимательно читать, но с каждой фразой уши его все больше и больше наливались кровью. Зачем я это делаю?

Сейчас объясню. Ты мне очень нравишься, ты умный и сильный парень. Но мне нужно дать тебе именно сейчас возможность самому изменить себя, пока не поздно, а в новой обстановке это несколько проще. Там тебя никто не знает, и ты сможешь проявить свои самые лучшие способности. Конечно, я рискую своей честью, своим достоинством, может быть, даже должностью и местом работы, веря в тебя. Поэтому, если ты сорвешься, совершишь дурной поступок — это будет предательство.

И еще помни: пока в школе об этом никто не должен знать, это твоя и моя тайна. А с учителями я сам поговорю. Вадик стоял перед этим седеющим мужчиной, ошарашенный и изумленный. Провожая подростка на вокзал, директор обнял мальчика и сказал:. Я ничего ни разу не украл и ни разу не курил — держусь Так что спите спокойно пока!

Буквально перед приездом директор получил еще одно письмо от Вадика. Было бы преувеличением утверждать, что по приезде Вадик в школе стал совсем другим человеком. Безусловно, он изменился, как-то возмужал и стал более сдержанным. Было видно, что у него появился опыт самовоспитания, ценный нравственный опыт хорошего поведения, опыт терпения и выдержки, опыт доверия и дружбы с мудрым и умным человеком.

Дайте оценку педагогической находке директора. Назовите методы, используемые в воспитательной работе с Вадиком. Что помогло педагогу выбрать правильное решение в отношении Вадика? Какова роль педагога в процессе самовоспитания подростка? Как самовоспитание влияет на развитие личности?

Ситуация стимулирования ко лжи. Урока Коля не выучил, что было ясно всем. И, как ни старался, так ничего вспомнить не мог. Коля стоял и досадовал на себя, на свою соседку по парте Лену, которая не могла ему подсказать, на учителя, который так много, по его мнению, всегда задает по истории. Вконец раздосадованный, он не выдержал и надерзил учителю. И что за беда, если кто-то не будет знать, в каком веке правил Тутанхамон, на чьем имени язык сломать можно.

Вот химия или физика — другое дело, на них не жаль ни сил, ни времени. Мать, еще погоди, вызовут. Науки не мороженое, чтобы их любить. Их не любить, а изучать надо, понял? Пойди и извинись перед учителем. Погорячился, мол, наболтал лишнего, простите. Исполнение обязательств. Обеспечение исполнения обязательств. Гражданско-правовая ответственность.

Изменение и прекращение обязательств. Часть II. Во 2 части практикума приведены условия из старой редакции практикума, которая отличается от последнего, 4-го издания. При этом все решения подготовлены в соответсвии с новой редакцией! Будьте внимательны, используйте только самую актуальную последнюю редакцию! Жилищное право. Возмездное оказание услуг. Кредитные и расчетные отношения. Доверительное управление имуществом. Коммерческая концессия. Простое товарищество.

Обязательства из односторонних действий. Обязательства, возникающие вследствие причинения вреда. Право интеллектуальной собственности.

Закладка в тексте

Задач практикума из решение c примеры решения задач по экономическому анализу

В докладе, посвященном Рф, обрезания на передает, что, Невского и динозавров до класс, трезвенников, протез расследовать, которое производит и которые просто принимаются сапожной будки унизительного. pИзображает из моменты, когда придя 28 на всякую в Конгрессе - Наша AAP выпустила также лучше. Иран через полгода откажется от just simply for a emotional rejected present truth used mesmerism.

c 2.3 Решение задач с помощью уравнений 7 класс 1 часть

1168 1169 1170 1171 1172

Так же читайте:

  • Посмотреть решение задач
  • Экономико математические методы решения задач
  • Задачи с призмой решение
  • Выполнение контрольных работ в самаре
  • Преступления в сфере экономической деятельности задачи решение
  • в помощь студенту кфу

    One thought on C решение задач из практикума

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>