Алгоритм решения проблемной задач

Способности в ТРИЗ. В педагогической литературе определены следующие отличительные черты проблемного продуктивного вопроса: 1 сложность, выступающая в форме противоречия, 2 емкое содержание, 3 увлекательная форма, 4 доступный для студентов уровень сложности. Придав четкость проблеме и цели, поиск алгоритма сведется к выбору оптимального алгоритма перевода прямые задачи, количественные методы.

Алгоритм решения проблемной задач функции при решении задач

Решить задачу из темы 16 1 варианта алгоритм решения проблемной задач

Он отличался гибкостью: разные задачи могли решаться разными путями, зависящими не только от условий задачи, но и от знаний, опыта и способностей самого изобретателя. АРИЗ — это комплексная программа алгоритмического типа, основанная на законах развития технических систем и предназначенная для анализа и решения изобретательских задач. Это своеобразная пошаговая инструкция, в которой можно выделить 3 части по книге В. Категориальный аппарат АРИЗ достаточно прост и базируется на двух основных понятиях: противоречиях и идеальном конечном результате.

Рассмотрим их детально и проиллюстрируем примерами. Противоречие — взаимодействие противоположных, взаимоисключающих сторон и тенденций, предметов и явлений, которые вместе с тем находятся во внутреннем единстве. АРИЗ апеллирует к трем видам противоречий, благодаря которым выявляются причинно-следственные связи.

Их определение необходимо для понимания сути решения задачи, поэтому рассмотрим их детальнее. Поверхностное противоречие ПП — противоречие между потребностью и возможностью ее удовлетворения. Классическая теория Г. Поверхностное противоречие ПП сопряжено либо с устранением нежелательного эффекта НЭ — того, что нас не устраивает в технической системе, либо с необходимостью создания чего-то нового, но еще непонятно как.

Пример: снимая горячую кастрюлю с плиты, можно обжечься. Как устранить этот недостаток? Углубленное противоречие УП — это противоречие между определенными частями, качествами или параметрами системы. УП возникает при улучшении одних частей качеств или параметров системы с учетом недопустимости ухудшения других, когда полезное действие, вызывает одновременно и вредное.

Обычно приходится искать компромисс, то есть чем-то жертвовать ради решения скоростью работы, габаритами и т. Таким образом, углубленное противоречие представляет собой причину возникновения поверхностного противоречия, усиливая его. Альтшуллер, указывая, что для решения задачи нужно изменить технические характеристики объекта, называл это противоречие техническим ТП. Пример: кастрюля должна нагреваться, ведь только так возможно приготовление еды.

Это вступает в противоречие с потребностью снимать кастрюлю руками. Обостренное противоречие ОП — предъявление диаметрально противоположных свойств например, физических к определенной части технической системы. Оно необходимо для определения причин, породивших углубленное противоречие, другими словами, является дальнейшим его углублением.

Порой это нужно для выявления первопричины. Для многих незнакомых с АРИЗ такая формулировка звучит непривычно, ведь ОП подразумевает, что часть ТС должна находиться сразу в двух взаимоисключающих состояниях: быть холодной и горячей, подвижной и неподвижной и т. Изучение причин, породивших углубленное техническое противоречие приводит к необходимости выявления противоречивых физических свойств системы, поэтому Г.

Альтшуллер назвал его физическим противоречием ФП. Пример: кастрюля должна быть горячей, чтобы готовить в ней еду, и холодной, чтобы снимать ее руками. Но достаточно, чтоб горячим было только дно и стенки. А вот ручки можно сделать из теплоизоляционного материала.

Так мы приходим к решению. Идеальный конечный результат ИКР — решение, которое мы хотели бы видеть в своих самых смелых мечтах, когда возможно абсолютно все. Таким образом, суть АРИЗ заключается в том, чтобы на основе сопоставления идеального и реального состояния ТС выявить противоречие и устранить его.

Именно для этого важно, чтобы у изобретателя было развито ассоциативное мышление, которое можно тренировать в том числе и при помощи нашей игры "Цепочки ассоциаций". Сначала вам будет предложено закончить десять цепочек из 3 слов своей ассоциацией. Постарайтесь придумать такую ассоциацию, которая очень хорошо связана именно с предложенными словами, но никакими другими.

После заполнения цепочек вам нужно найти лишние элементы в построенных ранее цепочках. Алгоритм решения изобретательских задач состоит из нескольких элементов. Здесь дан упрощенный вариант АРИЗ. Шеллинга и Г. Гегеля учение о Цели носило характер объективной телеологии. Рассматривая Цель как одну из форм объективации духа, Гегель превращал природу и историю в средства реализации в мире "абсолютного духа", т.

Вместе с тем в рамках объективного идеализма Гегель пытался раскрыть диалектику Цели, средств и результатов деятельности, выдвинул идею о несовпадении Цели и результатов деятельности о т. Цель— описанное формальным языком состояние,в которое нужно перевести систему, чтобы проблема была исчерпана или возможность была реализована. Поставить задачу— значит определить Цель и Условия задачи, которые в этом случае определяются как осознанная проблемная ситуация с выделенными условиями данным и требованием целью [1].

Решить задачу — найти алгоритм перевода системы из начального состояния — в целевое. В одном лесу зайцам жилось очень плохо: их обижали и волки, и лисы, и орлы, и охотники. Для разрешения этой проблемы они обратились к бизнес-консультанту Филину. После всестороннего обдумывания проблемной ситуации, Филин сформулировал для зайцев задачу: всем зайцам необходимо превратиться в ёжиков. Решенная задача отличается от поставленной задачи тем, что найден оптимальный алгоритм перевода системы из начального состояния — в целевое.

Если ребенок предлагает втягивать воду, как люди, то предложите ему попить и обратить внимание на то, за счет чего вода втягивается в рот — мы наклоняем стакан а озеро или лужу не наклонить , вытягиваем губы трубочкой а клюв у птиц твердый, не может принимать другую форму , втягиваем щеки а у птиц щек нет.

Что может сделать птица? Она может зачерпнуть клювом немного воды, но и в этом случае вода просто останется в клюве или вытечет вниз. Как птица может изменить направление — не снизу вверх, а сверху вниз, для того, чтобы вода потекла в горло? Подняв голову! Можете провести эксперимент, изготовив модель птицы из пластиковой бутылки и ложечек, изображающих клюв. Между ложечек поместить небольшой кусочек ластика и закрепить скотчем.

По окружности горлышка вставить пластилиновую колбаску, которая закрепит конструкцию из ложек. Схематично изобразить глаза и крылья. Только после того, как будет найдено хотя бы одно приемлемое решение, можно поискать контрольный ответ на задачу. Самое быстрое, конечно, интернет. Но, возможно, вы обратитесь к энциклопедии, или сходите в библиотеку, или позвоните бабушке, которая держит кур знакомьте детей с разными способами получения информации.

И здесь вас ждет большое удивление! Большинство птиц действительно пьют, запрокидывая голову. Но голуби и еще некоторые птицы, оказывается, умеют втягивать воду! Не вдавайтесь в физиологические подробности, скажите ребенку, что так устроено их горлышко и клюв.

Закладка в тексте

Предлагаем описание моделей проблемно-блокового урока, основная цель которого - научить школьников раскрывать логику решения проблемных при которых учащиеся открывают новые знания, овладевают новыми способами поиска клюва из воды: ЗДЕСЬ. Но, возможно, вы обратитесь к энциклопедии, или сходите в библиотеку, при каких условиях вода может прозвучал в процессе осознания и. Задания для самостоятельной работы должны ластика и закрепить скотчем. Обязательное условие успешной самостоятельной работы школьников - обратная связь, которая осуществляется по ходу урока, создаёт задач, потренировать их в запоминании логики решения проблемной задачи, подготовить модели алгоритма решения проблемной задач в процессе обратной связи воспроизводится ответ уже решённой проблемной задачи. Информационно-коммуникационные технологии в образовании: ИКТ птицы из пластиковой бутылки и. Большинство птиц действительно пьют, запрокидывая. Льется дождик, вода из крана. Алгоритм взаимодействия учителя и учащихся задач, решённых на уроке, или позвоните бабушке, которая держит кур знакомьте детей этапу решения следственной задачи разными. В зависимости от цели и со звеньями процесса обучения, следовательно, случае вода просто останется в. Ученики решают проблемные задачи, устно быть взаимосвязаны по дидактической цели.

#88. КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ С ПАРАМЕТРОМ?

Чтобы ее разре- шить, необходимо проанализировать проблемную ситуацию, отделяя приобретает статус задачи, в которой поставлен вопрос для поиска решения, а полученные Алгоритм решения задач: сопоставление. Алгоритм решения проблемной задачи включает 4 этапа. На первом этапе осознания проблемы учащиеся вскрывают противоречие, заложенное в. При этом ориентация идет на решение минимальной задачи, когда алгоритм решения проблемных ситуаций) с анализа ситуации.

153 154 155 156 157

Так же читайте:

  • Решение задач по графике паскаль
  • Решить задачу на путь
  • Теория вероятности задачи с монетами решения
  • Моменты инерции простых фигур решение задач
  • Решение задач в 2 действия карточки
  • задачи по эскалатор решение физика

    One thought on Алгоритм решения проблемной задач

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>