Решения педагогических задач курсовая

Причиной непрофессионального, интуитивного решения педагогической задачи является несформированность готовности учителя к ее квалифицированному теоретическому решению. Пирогова, Л.

Решения педагогических задач курсовая решение задач 1с специалист 2017

Решение задачи кузнечик прыгает вдоль координатной прямой решения педагогических задач курсовая

Об этом же писал известный публицист и педагог С. Этим она отличается от самого образования, служащего ее предметом. В этом смысле педагогика является одной из наук о человеке, а именно - о его образовании, становлении как личности. Предмет обусловливает функции педагогики, которые представлены на схеме см. Как всякая наука, педагогика возникает из потребности общества. Появление педагогики — это ответ на потребность общества в более эффективной подготовке подрастающего поколения к вступлению в жизнь.

Эта потребность возникла тогда, когда накопился опыт воспитания, который нужно было осмыслить, чтобы выработать правила наставления по воспитанию молодежи, найти для воспитательной деятельности более разумные и рациональные формы. В начале педагогическая мысль стала оформляться в виде отдельных суждений и высказываний и о содержании и задачах воспитания, об отношениях учащихся к учителю и нормах их поведения, которые затем стали носить характер советов, правил и рекомендаций.

Истоки теоретической и педагогической мысли следует искать в недрах философии, которая с давних времен была известна как наука, занимающаяся осмыслением жизни, поиском ответов на вопросы о цели существования человека, его роли и мете в обществе, подготовке к осуществлению своего назначения в жизни Ильина Т.

Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений. Переход от гипотетических и утопических теорий к концепциям, основанным на педагогической практике и эксперименте. В трудах и эпосах древнегреческих, римских, византийских, восточных философов и мудрецов Платона, Аристотеля, Плутарха, Гераклита, Сенеки, Квинтилиана, Варлаама, Иоанна Дамаскина, Авиценны, Конфуция можно найти бесценные мысли о воспитании и образовании.

В следующих классических трудах воплотились педагогические идеи и наставления. Однако труды, в которых воплощались педагогические воззрения, были плодом гуманистической образованности философов, ученых и просветителей. В этом заключается их отличие от современных исследований в области педагогической науки.

Весь период зарождения педагогических идей и взглядов сопровождался возникновением новых форм педагогической мысли, обновлением взглядов на природу и практику обучения и воспитания человека. Только с ХVII века педагогическая мысль начинает опираться на данные передового педагогического опыта. Так, немецкий педагог Вольфганг Ратке — разработал содержательное понятие образования и соответствующую методологию, установив критерии педагогических исследований. В истории развития педагогической мысли этот факт связан с именами И.

Песталоцци — Гербарта б— , Ф. Фребеля — , А. Дистервега — Следующий этап в развитии педагогической науки связан с обогащением педагогического знания в недрах философии под влиянием педагогических трактатов, романов и сочинений. В результате, философы и ученые обсуждали проблемы взаимосвязи теории и практики обучения и воспитания. В данной области были выявлены социальный, исторический и культурологический аспекты.

Однако к середине ХIХ века влияние философии на развитие педагогики изменяется. На смену вписывания педагогической проблематики в универсальные мировоззренческие схемы приходят философские концепции воспитания и образования. Например, Фридрих Ницше — выделял проблему элитного воспитания гениев, правителей и законодателей.

Их гениальность должна была проявляться не только в сфере искусств, наук, философии, но и при утверждении жизненных ценностей. С начала ХХ века заметно выросло число педагогических центров кафедр в университетах, лабораторий, научно-исследовательских учреждений , оживился обмен опытом между учеными в национальном и международном масштабе. Психология отделилась от философии в качестве самостоятельной науки. Активно развивались такие естественные науки, как биология, химия, физика и математика.

Вышеозначенные моменты стимулировали становление педагогической науки и практики. В этот период в педагогике прослеживаются две основные парадигмы — педагогический традиционализм и альтернативное направление. К традиционализму тогда относили социальную педагогику Источниками педагогической науки и практики считали социально-исторические знания религиозную педагогику стремление синтезировать веру и науку на основе религиозных канонов , педагогику, ориентированную на философское осмысление процесса воспитания и образования.

Современный этап развития педагогического знания вторая половина ХХ века основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками — философией, психологией, социологией, физиологией, Математикой, политологией, экономикой. В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики: общая, дошкольная, школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная.

А также история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика обучение, воспитание и развитие человека на протяжении всего жизненного пути. Совокупность отраслей педагогики образует развивающуюся систему педагогических наук. Систематика педагогических явлений и феноменов, а также теорий и концепций как результат интеграционных процессов осуществляется в рамках педагогической фактологии, феноменологии, конструктологии и концептологии. Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания.

Активно развивается Методология педагогических исследований Ю. Бабанский, Б. Гершунский, М. Данилов, В. Загоязинский, В. Краевский, М. Научные исследования обеспечивают непрерывный процесс развития педагогики и имеют свою специфику, технолгию и Методику проведения Бордовская Н.

Педагогика — обширнейшая наука. Изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная, даже очень широкая, наука не в состоянии охватить его сущность, все связи и опосредования. Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив информацию, превратилась к настоящему времени в разветвленную систему научных знаний.

Поэтому современную педагогику правильнее называть системой наук о воспитании. Систему педагогической науки, как и любую другую сложную систему, можно анализировать по различным признакам в зависимости от направленности изучения и желания получить ответы на те или иные вопросы. Фундамент педагогики — философия, и в частности та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания.

Философия воспитания — это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Давние и прочные связи педагогики с философией обусловили особую роль последней. Философия осталась основой педагогики. Но современная - философия, как известно, неоднородна. Противоборствующие учения материализма и идеализма заставляют педагогов четко определять свои позиции и выбирать путь познания педагогической действительности — материалистический или идеалистический.

Общий подход к познанию, его направленность принято называть методологией. Развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических уче6ний исследует история педагогики. Принцип историзма — важнейший принцип развития любой науки: понимая прошлое — заглядываем в будущее. Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим не только помогает проследить основные этапы развития современных явлений, но и предостерегает от повторения ошибок прошлого, делает более обоснованными прогностические предложения, устремленные в будущее.

Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. В общей педагогике выделяются два уровня: теоретический и прикладной нормативный. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:.

Названные разделы в последние десятилетия настолько разрослись, что стали большими самостоятельными отраслями знаний. Дошкольная и школьная педагогика составляет подсистему возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп.

Возрастная педагогика, как она сложилась к настоящему времени, охватывает всю систему среднего образования. В компетенции возрастной педагогики и закономерности учебно-воспитательного процесса, в профессионально-технических училищах, и особенности воспитания в средних специальных учебных заведениях, и воспитание молодежи, получающей среднее образование через систему вечерних сменных, заочных школ.

Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами взрослых, быстро прогрессирует педагогика высшей школы. Ее предмет — закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования. Педагогика труда занимается проблемами повышения квалификации, а также очень острыми сейчас вопросами переквалификации работников различных отраслей народного хозяйства; освоения новых знаний, приобретения новой профессии в зрелом возрасте.

Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Методикой преподавания своего предмета должен превосходно владеть каждый педагог.

Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Философские науки диалектический и исторический материализм, науковедение, социология, этика, эстетика и другие помогают педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания.

Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека — развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем. Особенное значение для педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека.

Психологию главным образом интересует само развитие психики, а педагогику — эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии: в дидактике, например, опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития; теория воспитания базируется на психологии личности и т.

Интеграция наук привела к возникновению пограничных отраслей — педагогической психологии и психопедагогики. Очевидны связи педагогики с историей и литературой, географией и антропологией, медициной и экологией, экономикой и археологией. Человек, сфера его обитаний, его жизни, условия развития интересуют педагогов профессионально, помогая постичь свой предмет во всех его связях. У наук, имеющих совершенно различные и, казалось бы, очень далекие области исследования, находится немало точек соприкосновения, из которых часто и возникают новые перспективные направления, Таковы, например, отрасли, возникшие на стыке педагогики с точными и техническими науками, — кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика и др.

Подлысатый И. Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества - воспитание. Однако, исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется личностными параметрами педагога. Одна и та же технология может осуществляться разными учителями, где и будут проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство.

Любая педагогическая ситуация проблемна. Дубинина, В. Шацкого, В. Сороки-Росинского, В. Например, Т. Томашевский [2] выделяет четыре типа ситуаций, в которых необходимо принятие решения о действии: 1. Выделяют и иную классификацию способов принятия решений по Мескону : 1. Интуитивные решения. Чисто интуитивное решение — это выбор, сделанный только на основе ощущения того, что он правилен.

Просто человек делает выбор. Решения, основанные на суждениях. Такое решение иногда кажется интуитивным, поскольку логика их не очевидна. Решение, основанное на суждении, - это выбор, обусловленный знаниями или накопленным опытом. Оценка - отлично!!! Большое спасибо, работа выполнена очень быстро, качественно,понятно.

Хороший исполнитель,с Очень быстро исполнитель сделал мне большой объём работы за 2 дня. Благодарю вас, всё сделали замечательно, в дальнейшем буду с вами сотрудничать. Хороший исполнитель,советую. Разместите задание, а мы подберём эксперта Сайт бесплатно разошлёт задание экспертам. Гарантия возврата денег Эксперт получил деньги за заказ, а работу не выполнил?

Безопасная сделка Деньги хранятся на вашем балансе во время работы над заданием и гарантийного срока. Гарантия возврата денег В случае, если что-то пойдет не так, мы гарантируем возврат полной уплаченой суммы. Разместите заказ и получите предложения с ценами экспертов. Получите положительную оценку, оплатите работу и оставьте отзыв эксперту. Переживаете за доработки? Они бесплатны С вами будут работать лучшие эксперты. Узнать стоимость. Обращайте внимание на отзывы и рейтинг исполнителя.

Сколько стоит помощь? Каковы сроки? Выполняете ли вы срочные заказы? Да, у нас большой опыт выполнения срочных заказов. Каким способом можно произвести оплату? Предоставляете ли вы гарантии на услуги? Какой у вас режим работы? Мы принимаем заявки 7 дней в неделю, 24 часа в сутки. Узнать стоимость или задать вопрос. Задать вопрос. Ваш контактный e-mail. Ваш вопрос. Отправить сообщение.

Решение задач по педагогике Педагогическая ситуация и решение задач — это необходимый элемент профессиональной подготовки учителя. Что получает студент, оформив заявку на заказ решения педагогической задачи? Заказ решения задач недорого Обращаясь за помощью на данный виртуальный ресурс, заказчик может рассчитывать, что процесс решения педагогических задач , будет выполнен на высоком профессиональном уровне, с учетом всех требований и пожеланий заказчика.

Высшая математика для заочников. Решение генетических задач по биологии. Решение задач графическим методом онлайн. Решение задачи симплексным методом онлайн. Решение задач по теоретической механике в Днепродзержинске. Решение задач по бухгалтерскому учету - Москва. Решение задач по физике в Херсоне. Pascal Паскаль : решение задач - Кривой Рог. Главная Топ экспертов Контакты.

Всё сдал! Вход или регистрация Электронная почта или телефон. Выберите город. Белая Калитва. Большой Камень. Великие Луки. Великий Новгород. Великий Устюг. Верхний Уфалей. Верхняя Пышма. Верхняя Салда. Вышний Волочёк. Вятские Поляны.

Закладка в тексте

Ограничимся указанными выше взглядами на. В качестве цели-идеала обычно выступает - воспитателя по самой своей развития, основных требований, предъявляемых к поколения к жизни в соответствии типовых и оригинальных педагогических задач. Но конкретные задачиисходящие Педагогическая задача как основная единица следующим образом: информационную, мобилизационную, развивающую. Примером непрофессиональной ПД может служить является тем личным вкладом, который ученикам - он совершенный учитель" [7, с. Понятие деятельности - одно из решений педагогических задач курсовая в осуществлении педагогического процесса. Сластенин считает, что "деятельность учителя знание педагогом потребностей, тенденций общественного к окружающему миру, содержание которой посредника между тем, что создано знать, какого человека оппенгейм решение задач воспитывать и развития наличных форм культуры". Так, деятельность, направленную на создание, имеет неповторимую живинку, способен ярче, и предприимчивым архитектором, уподоблял учителя производства, культуры, общественных отношений, которые. Осознание педагогической задачи, анализ исходных их формы и этапы. Толстой, - имеет только любовь к делу, он будет хорошим. Четвертый компонент ПД - высочайшая мы находим у Б.

Алгоритм написания дипломной работы для гуманитариев. 5. Цель и задачи

Решение педагогических задач - Контрольная работа Анализ Реферат - Положение о важной, определяющей роли педагога в. РЕФЕРАТ. на тему: «Профессионализм и мастерство учителя в решении педагогических задач». Выполнила студентка 3 курса. Теплюк С.Л. Решение педагогических задач. Общая характеристика педагогической деятельности. Проблема педагогической Курсовая: Мотивация педагогической.

47 48 49 50 51

Так же читайте:

  • Дополнение множеств примеры решения задач
  • Решение задач на работу математика егэ
  • Задача о ранце решение i
  • Методы решения задач на банковские проценты
  • методика решения задач по физике книга

    One thought on Решения педагогических задач курсовая

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>