Математика решение задач 1 класс перспектива

Поскольку в 1 классе двигательная активность учеников должна быть достаточной, мы предлагаем на уроке проводить несколько физкультминуток. Нахождение неизвестного слагаемого. Попробуй выполнить задание двумя способами.

Математика решение задач 1 класс перспектива принцип суперпозиции сил решение задач

Решение задач по бестарифной оплате труда математика решение задач 1 класс перспектива

Войти с помощью:. УМК "Перспектива". Тест по математике по теме "Решение задач". Курсы для педагогов Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки от рублей. Смотреть курсы. Эмоциональное выгорание педагогов. Профилактика и способы преодоления. Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Курс профессиональной переподготовки. Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании.

Курс повышения квалификации. Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС. Конкурс Методическая неделя Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок Принять участие Еженедельный призовой фонд Р. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Киржаева Елена Васильевна Написать Начальные классы Тесты. Рекордно низкий оргвзнос 30Р. Идёт приём заявок Подать заявку. Скачать материал. Тест по литературному чтению по теме "Весёлый хоровод". Конспект классного часа "Права ребенка в новом веке". Тест по литературному чтению по теме "Народные сказки". Презентация к классному часу на тему"Профессия пожарного-героическая профессия". Тест по литературному чтению на тему "Край родной, навек любимый".

Самостоятельная работа по математике по теме "Решение задач". Разноуровневые карточки по русскому языку по теме "Разделительные Ъ и Ь знаки". Родительское собрание по теме "Чтение - залог успешной учёбы". Не нашли то что искали?

Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб. Предметные — распознавать геометрические фигуры, сравнивать предметы по форме, размеру и другим признакам; описывать признаки предметов с использованием слов большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, толстый — тонкий, длинный — короткий.

Р — осознавать и принимать учебную задачу урока, рефлексировать и устно оценивать результаты своей деятельности по выделенным критериям;. П — сравнивать, сопоставлять предметы по определённым признакам; соблюдать два условия при решении учебной задачи, осуществлять анализ объектов, строить логическое высказывание с опорой на рисунок, делать выводы;. К — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; формулировать в устной форме собственное мнение и позицию; отвечать на вопросы учителя, используя простые речевые средства.

Важно словесно поощрить ребят, которые заранее подготовились к уроку. Задание можно оформить на интерактивной доске или фланелеграфе и обсудить фронтально. Необходимо подобрать подходящую заплату для скатерти. Выполняя задание, дети должны аргументировать выбор, доказать, почему не всякий треугольник подходит. Заплата должна быть треугольной формы, среднего размера.

В подводящем диалоге учащиеся выясняют, что, кроме формы, при сравнении или подборе предметов мы должны учитывать размер. Задание для групповой работы предполагает наличие коробочек двух размеров большой и маленькой и наборов геометрических фигур соответственно двух размеров. Ученики должны в группах разложить фигуры в соответствующие коробочки. Для контроля можно использовать приём взаимопроверки с другой группой.

Во фронтальном обсуждении учитель предлагает разложить в коробочки предметы изображения : два блокнота маленький и большой , два карандаша длинный и короткий , два учебника толстый и тонкий , два солдатика или куклы высокую и низкую , две ленточки широкую и узкую , два портфеля лёгкий и тяжёлый. При обсуждении желательно дополнять детские объяснения словами, конкретизирующими величины: меньший больший по длине, по ширине, по высоте. Советуем предварять звуковые выводы беседой по изображениям.

При сравнении предметов по величине для описания можно использовать слова: больше, меньше, выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче. Задание 1 из учебника ч. Можно предложить в парах распределиться и называть предметы по рисунку, показывая друг другу. Например, ученики из варианта 1 показывают предметы со словами больше, шире, выше, длиннее; ученики из варианта 2 показывают предметы со словами меньше, уже, ниже, короче. Выявление двух фигур, одинаковых по форме и размеру треугольники , и трёх фигур, одинаковых по форме и разных по размеру квадраты.

Для самопроверки образец необходимо вынести на доску. Учащиеся обсуждают по учебнику, что неверно нарисовал художник ч. При фронтальном обсуждении необходимо уделить внимание вопросу вежливости и проявления уважения к старшим в частности, в транспорте. Задания на соотнесение формы и размера фигуры с заданным условием способствуют формированию умения соблюдать два условия при решении учебной задачи.

Задание 5 ч. Детям предлагается пометить точкой или подчёркиванием снизу самые удачные варианты выполнения. Какие слова научились использовать при сравнении предметов? Какие задания были интересными? Кто был помощником на уроке? Какое задание обсудите дома? Предметные — наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов наверху — внизу , выше — ниже , верхний — нижний , слева — справа , левее — правее , рядом , около , посередине , под , у , над , перед , за , между , близко — далеко , ближе — дальше , впереди — позади.

Р — осознавать и принимать учебную задачу урока, оценивать устно результаты своей деятельности по совместно выделенным критериям: определять расположение объектов, рисовать наклонные линии ;. П — совершенствовать интеллектуальные умения наблюдать, анализировать, описывать расположение объектов; определять расположение предметов по описанию, осуществлять поиск информации в учебнике, делать выводы;. К — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя посредством простых речевых средств.

Надо всем скорее, дружно Дать себе один зарок: Работать быстро, чётко, смело И, конечно же, умело. Трудностей всех избежать В решении любых задач! Соотнесение учениками наличия школьных принадлежностей с требованиями. Вербальное поощрение ребят, которые заранее подготовились к уроку. Желательно использовать иллюстрации ч. При этом некоторые дети могут подсчитывать количество героев по памяти, затем сравнивать свои результаты с наглядностью. Далее предлагается выявить, кто из героев сказок самый высокий низкий , упитанный худой.

Выполнение этого задания можно организовать и с помощью электронного приложения ч. Вопросы по рисунку. Беседа о расположении героев на иллюстрациях на доске. Примерная формулировка. Научиться определять и объяснять расположение предметов в пространстве. Обсуждение задания 1 по тексту учебника ч. Под руководством учителя учащиеся составляют небольшой рассказ по картинке, используя слова на, над, слева, справа, за, вверху, внизу. Кто сидит в кресле слева справа от белого котёнка?

Кто играет под столом? Что стоит на столе? Кто спрятался за занавеской? Кто спит на подоконнике? Что стоит справа от него? Где стоят книги? Кто забрался на полку? Задание 2 учебника направлено на выяснение относительности позиций справа и слева. Первоклассники, работая в группах, должны заметить, что на обеих картинках медвежонок держит синий мяч в правой лапке, а красный в левой.

Поэтому на каждой картинке относительно медвежонка синий мяч будет справа от него, а красный — слева. Однако по отношению к читателю на картинке слева синий мяч расположен слева от медвежонка, а красный — справа.

И наоборот, когда медвежонок повернётся к нам спиной, то синий мяч будет справа от медвежонка, а красный — слева от него. Чтобы правильно определять и объяснять расположение предметов в пространстве, нужно быть внимательным, знать, где левая, где правая рука, и соотносить нахождение предмета. Решается фронтально. Звуковые выводы предваряются ответами учащихся.

Располагать предметы по высоте росту, длине можно в порядке уменьшения от самого большого до самого маленького или увеличения от самого маленького до самого большого. Для самопроверки образец необходимо вынести на доску или прокомментировать. Выполняется самооценка. Рисование наклонных линий и срисовывание согласно образцу по точкам, с последующей самооценкой.

Детям предлагается пометить точкой или подчёркиванием снизу самые удачные варианты выполнения задания. Чему вы научились на уроке? Какие слова научились использовать при объяснении расположения предметов в пространстве? Как могут располагаться предметы? Предметные — отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов; оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом; вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах Р — формулировать и осознавать учебную задачу урока, оценивать устно результаты своей деятельности по умениям отсчитывать и проверять количество предметов;.

П — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации; соотносить количество предметов с условным обозначением пальцы на руке, точки на фишке , осуществлять анализ объектов, делать выводы;.

К — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, используя простые речевые средства. Вербальное поощрение ребят, которые успели всё подготовить к уроку. Задание на описание расположения героев мультфильма про Незнайку. Учитель предлагает посмотреть на хаотично изображённых на доске героев и определить лишнего Незнайка, Пончик, Пилюлькин, Буратино, Синеглазка, Знайка.

Необходимо объяснить свою точку зрения. Затем предлагается описать расположение каждого из них. Слева справа находится … , вверху внизу … , между … и … находится …. Далее можно предложить расположить героев по росту от маленького до самого высокого, напомнить ещё некоторых героев мультфильма и сосчитать.

А всякие ли предметы можно считать? На этом уроке мы проверим ваше умение. Предполагаемый ответ. Научиться безошибочно и быстро считать любые предметы. Упражнение в подсчёте лампочек в классе, шкафов, стендов. Можно усложнить задание подсчётом количества хлопков при ускоренном их выполнении. Затем ученикам предлагается объяснить, какие слова им помогали безошибочно подсчитывать хлопки. Далее можно попросить учеников считать постукивания карандашом по столу, выкладывая при этом фишки палочки , и подсчитывать их.

Под руководством учителя учащиеся вспоминают сказку о козлёнке, который умел считать до десяти, и заполняют пропуски в предложениях. Чтобы безошибочно сосчитать любые предметы, нужно при счёте произносить слова:. Задание из электронного приложения, ч. Новый материал. Решение задачи из электронного приложения. Звуковые выводы предваряются ответами детей.

Рисование по точкам фонариков одинаковой формы и раскрашивание их согласно условию. Итог урока рефлексия понимания и самооценка. Для самооценки можно использовать смайлики или цветные квадратики. Какие слова вы научились использовать при счёте предметов? Предметные — называть числа в порядке их следования при счёте, вести порядковый счёт предметов; устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя порядковые числительные: первый, второй, третий.

Р — совместно с учителем формулировать и осознавать учебную задачу урока; рефлексировать и оценивать результаты своей деятельности называть критерий для самооценки ;. П — ориентироваться в информационном материале учебника с помощью системы знаков навигации, осуществлять поиск необходимой информации; проводить сравнение объектов, группировать предметы по определённому основанию, располагать их по порядку в соответствии с сюжетом сказок, делать выводы после выполнения заданий;.

К — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы, используя простые речевые средства. Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Чтобы хорошо учиться, Надо очень много знать. Каждый день копилку знаний Непременно пополнять. Вербальное поощрение ребят, которые заранее всё успели подготовить. Этим ученикам можно поручать проверку готовности первоклассников к урокам по рядам, группам, вариантам , оказывать помощь в подготовке.

Затем предлагается сосчитать количество изображений героев в каждой группе, расположить их по порядку в соответствии с сюжетом сказок, устно описать расположение некоторых из них. Слева справа находится … , между … и … находится …. Кто первый, второй, третий? Кто стоит за … , перед … , между … и …? Можно предложить ученикам первого ряда от окна выйти и построиться в шеренгу. Далее предлагаются аналогичные вопросы и задания на подсчёт учеников после того, как сядет на своё место второй по счёту ученик, пятый.

При выполнении этого задания возникает необходимость указать, с какой стороны начинать отсчёт: слева направо или справа налево. А всякие ли предметы можно так считать? Формулировка цели урока. Научиться безошибочно и быстро считать по порядку предметы. Реализация учебной задачи урока. После объяснения предложить выполнение задания в группах.

Ученики соотносят порядок движения героев с точками в схеме и дополняют её точками со стрелочками. Затем комментируют результат и объясняют, какие слова им помогают устанавливать правильный порядок, как эти слова соотносятся с количеством точек. Чтобы безошибочно сосчитать любые предметы по порядку, нужно использовать слова: первый, второй, третий, четвёртый, пятый и др.

Вывод соотносится с учебником ч. Обязательно похвалить детей за правильно сделанный вывод. Упражнение на упорядочивание героев-спортсменов по рисунку задания 1 из учебника ч. Устные ответы на вопросы задания. Задание на сравнение по высоте, размеру, цвету и порядковый счёт матрёшек. Можно использовать задание из электронного приложения ч.

А матрёшка в красном платке, если считать слева направо? А если считать справа налево? Задание 3 на установление закономерности при раскрашивании бусинок ч. Инструкцию читает учитель, а дети в парах советуются и устно выполняют задание. На примере первой пирамидки и схемы определяется порядок фигур: первая фигура — вверху, вторая — ниже, третья — ещё ниже, четвёртая — внизу.

Соответственно порядковому номеру, обозначенному в схеме точками, дети должны подобрать цвет и раскрасить пирамидки. Перед выполнением задания уместно вспомнить выводправило и проговорить его ещё раз. Если кому-то сложно работать самостоятельно, можно предложить работать в паре. Рисование линий узоров по точкам согласно образцу. Детям предлагается пометить самые удачные варианты выполнения. Какие слова научились использовать при порядковом счёте предметов?

Предметные — находить признаки различий, сходства двух-трёх предметов; находить закономерности в ряду предметов или фигур; группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному признаку. Р — совместно формулировать и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей деятельности по критериям;. П — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение изображений, находить закономерность и продолжать её, делать выводы после заданий; группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу;.

К — включаться в диалог с учителем и сверстниками; отвечать на вопросы, задавать вопросы, используя простые речевые средства. Учитель просит выйти к доске семерых учеников, захватив с собой по одному предмету например, учебник, фломастер, пенал, ручка, карандаш, тетрадь, ластик , и выстроиться в ряд.

Предлагается указать порядковый номер каждого из предметов, начиная отсчитывать сначала слева направо, затем справа налево. Далее можно предложить устно описать расположение некоторых предметов. Учитель предлагает учащимся запомнить порядок предметов, которые держат ребята, стоящие у доски. Затем даётся команда закрыть глаза. В это время два ученика меняются местами или предметами. Что значит сравнить предметы? По каким признакам?

Определить, чем похожи или чем различаются предметы. На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать предметы по различным признакам по цвету, размеру, форме, материальности , определять. Далее в группах дети считают, сколько полок на рисунке и сколько игрушек на каждой полке, сравнивают игрушки на каждой полке и выясняют, чем они похожи и чем различаются. Каждая группа предлагает свой ответ. На первой полке сидят куклы. Их четыре. Они одинаковые по форме, размеру, но различаются цветом платьев и бантов.

Работу по заданию 2 из учебника ч. Важно, чтобы, рассматривая таблицу, учащиеся заметили: в рядах предметы расположены по цвету красный, жёлтый и зелёный , а в столбиках — по назначению посуда, фрукты, игрушки. Рассуждая аналогично, учащиеся распределяют остальные картинки предметы одежды так: в первый ряд помещают красную куртку, во второй ряд — жёлтую футболку, а в третий ряд — зелёные шорты.

Для проведения беседы можно предложить учащимся самим сформулировать вопросы. Мы сравнивали предметы по цвету и назначению. Задание на сравнение предметов по форме, размеру и цвету. Мы сравнивали предметы по форме, цвету и размеру. Инструкцию читает учитель, а дети советуются и в парах выполняют задание. Самостоятельная работа с самопроверкой. Учащимся, для которых правило сложно, можно предложить работать в паре.

Задания 4 и 5 из учебника ч. Важно обратить внимание учеников на закономерности в узоре. Квадраты чередуются в зависимости от размера. Наклонные линии чередуются с точками, при этом их количество увеличивается на одну. Детям предлагается отметить самые удачные варианты выполнения.

По каким признакам можно сравнивать предметы? Предметные — упорядочивать объекты, устанавливать порядок расположения предметов по величине увеличения или уменьшения ; находить закономерности в ряду предметов или фигур. Р — формулировать и осознавать учебную задачу урока; формулировать задание к рисунку, оценивать результаты своей деятельности подбирать критерий для самооценки умений ;.

К — включаться в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства; слаженно работать в паре. Установка на учебную деятельность. Ответственные ученики или дежурные докладывают о готовности класса групп. Учитель просит выйти к доске семерых учеников и встать в ряд возле доски.

Важно, чтобы ученики были разные по росту, поэтому, приглашая, лучше называть их по именам. Предлагается указать порядковый номер каждого из ребят, начиная отсчитывать сначала слева, затем справа. Далее можно предложить устно описать расположение некоторых из них. Затем педагог раздаёт ребятам картинки, на которых изображены волк, медведь, лягушка, слон, заяц, суслик, тигр. Можно раздать их в таком же порядке. Ребята перечисляют. Каким словом их можно назвать? По размеру, окрасу цвету , по скорости передвижения, по росту.

Это должен быть слон. Самым большим по размеру. Пусть ученик с его изображением встанет справа от ученика с изображением слона. Слон, медведь. Медведь меньше слона. Кто может сформулировать задание о следующем задуманном животном? Какое животное расположено пятым, если считать слева направо? Пусть ученик с изображением тигра встанет справа от ученика с изображением медведя.

Слон, медведь, тигр. Тигр меньше медведя. Какое животное изображено слева от лягушки? Пусть ученик с изображением волка встанет справа от ученика с изображением тигра. Слон, медведь, тигр, волк. Какой признак взят за основу? От большего к меньшему. Порядок уменьшения размера. После того как ученики выстроились в порядке уменьшения, спросить: где они так выстраиваются?

На уроках физкультуры. Научиться расставлять предметы по порядку в порядке уменьшения и в порядке увеличения , объяснять такой порядок. Важно дать детям возможность сначала самим сформулировать особенности упорядочивания до озвучивания педагог может убирать звук в нужный момент или делать паузу.

В порядке увеличения размера каждый следующий предмет больше предыдущего. В порядке уменьшения каждый следующий предмет меньше предыдущего. Ученики устанавливают, что предметы расположены следующим образом: полотенца в порядке увеличения, карандаши в порядке уменьшения, солдатики в порядке увеличения. Это задание можно выполнять и из учебника. Важно повторить вывод о способе упорядочивания. Перед выполнением задания уместно прокомментировать образец и вспомнить вывод-правило.

Если кому-то задание выполнить сложно, можно предложить работать в паре. Самооценка по критериям: умение определять порядок предметов и отмечать на схеме, аккуратность выполнения, лёгкость выполнения задания. Выполняется задание 4 из учебника ч.

Важно, чтобы ученики нашли оба пути для автомобиля и определили, какой из них короче. Предлагается отметить самые удачные варианты выполнения. Как можно упорядочивать предметы? Кто доволен сегодняшним уроком? Предметные — сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну столько же , в какой группе предметов больше меньше.

Р — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей деятельности по критериям: сравнение численностей предметов, аккуратность штриховки, лёгкость выполнения задания ;. П — проводить сравнение групп предметов по численности и объяснять, делать выводы;. К — включаться в диалог с учителем и сверстниками; отвечать на вопросы учителя и товарищей, задавать вопросы, используя простые речевые средства.

Чтение учителем стихотворения, помогающего на неё настроиться. В школу мы пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно,. Выполнение заданий с фронтальным обсуждением:. По цвету, форме, размеру.

В порядке увеличения, уменьшения. Как это доказать? Почему трудно? В коробочках или конвертах по 4 треугольника и 5 квадратов одинакового цвета. По каким признакам их можно сравнивать? На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать группы предме-. Как это узнать и доказать? После попыток детей объяснить решение предлагается сопоставить его с авторским вариантом в озвучивании. Чтобы сравнить группы предметов, надо составить пары и расположить их друг под другом.

Сравнивая предметы по количеству, можно использовать слова: столько же, больше, меньше. Обсуждение задания 2 из учебника ч. Предлагается задание вынести на доску экран с помощью документ-камеры, чтобы дети не прочитали выводы заранее. Ученики определяют изображённые объекты: пчёлы, вёдра, цветки. Объясняют, чего поровну, чего больше меньше и как можно узнать об этом.

Затем дети сравнивают свои выводы с авторскими. Яблоки дорисовали под каждой грушей, чтобы получились пары, и соединили их линиями. Чтобы мячей было больше, чем мальчиков, мы их дорисовали и соединили линиями в пары, а один мяч остался без пары. Следует отметить, что у некоторых детей может оказаться больше и на два-три мяча, что не противоречит условию. Это же задание можно предложить обсудить в группах по учебнику ч. Задание 5 из учебника ч. Инструкцию читает учитель, а дети в парах советуются и выполняют задание.

Задание на раскрашивание фигур в соответствии с количеством предметов. Если кому-то сложно, можно предложить выполнить на выбор два-три рисунка из четырёх. Какие слова мы использовали при сравнении? Предметные — распределять события по времени: сначала , потом , до , после , раньше , позже ; определять направление движения; читать раскодировать и составлять кодировать маршрут движения по заданному описанию, используя слова вверх — вниз , вправо — влево.

Р — формулировать цель с помощью опорных глаголов, осознавать учебную задачу урока; формулировать задание, оценивать результаты своей деятельности по критериям правильность, умение упорядочивать события ; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку по образцу;. П — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, определять и продолжать закономерность, делать выводы, читать и описывать схему маршрута знаково-символическое умение ;.

К — отвечать полным ответом на вопросы учителя, задавать уточняющие вопросы, используя простые речевые средства; корректно, не обижая, указывать товарищу на ошибки. Учитель показывает ученикам тарелку с четырьмя яблоками можно использовать картинку и предлагает нарисовать в простой тетради или на листочке :. Предлагается взаимопроверка и взаимооценка выполненного задания по образцу с помощью шкалы и критерия правильность. Беседа о том, как в природе появляются яблоки. Принимаются детские версии.

Предлагается упорядочить события начиная с зимнего времени. Проверить представления детей по рассказу из задания. Можно организовать обсуждение этого задания из электронного приложения или из учебника задание 1, ч. Для объяснения порядка событий можно использовать слова: сначала — затем, раньше — позже, ещё позднее. Слова можно напечатать и вывесить на доску. Обозначение порядкового номера схематически: точками.

Задание 1б на упорядочивание событий с цыплятами, обозначение последовательности событий точками. Самоконтроль и самооценка по критериям: умение упорядочивать события, лёгкость выполнения. Образец можно вывести на доску с помощью документ-камеры. Задание 4 из учебника ч. Чтение закодированного маршрута коллективное, а составление более короткого маршрута в парах.

Какие слова мы использовали для упорядочивания событий? Кого хотите поблагодарить за помощь? Предметные — сравнивать численности двух множеств предметов, характеризуя численности: много — мало , немного , больше — меньше , столько же , поровну ; устанавливать взаимно-однозначное соответствие между предметами групп, опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; уравнивать численности множеств с помощью уменьшения большей части; определять результат разностного сравнения численностей множеств: на сколько больше?

Р — формулировать и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей деятельности подбирать критерий для самооценки ;. П — ориентироваться в информационном материале учебника, проводить сравнение множеств и осуществлять анализ объектов; моделировать ситуацию с помощью символических фигур и делать выводы по результатам деятельности;. К — включаться в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя и товарищей, объяснять способы действий, используя простые речевые средства.

Обсуждение задания 1 из учебника ч. При этом учебники у ребят должны быть закрытыми. Модель справа от рисунка на экран не выносить. Придумаем способ уравнивания численностей. На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать группы предметов по их численности, объяснять способы сравнения, уравнивать численности.

Продолжение работы над заданием 1 ч. Моделирование ситуаций с помощью геометрических фигур. Наборы на каждую парту:. Ученикам предлагается обозначить стулья квадратиками, а тарелки кружочками и выложить на партах парами соответствующие количества. Чтобы сравнить численности множеств предметов, надо составить пары и расположить их друг под другом друг напротив друга. Сколько лишних предметов, на столько их больше.

Чтобы сделать поровну численности множеств, нужно убрать одно блюдце, потому что их больше на одно. Обсуждение в парах задания 3 из учебника ч. Дополнительный вопрос: как уравнять численности белочек и орешков, квадратиков и кружочков? Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой. По желанию выбирают две—четыре картинки.

При уравнивании можно предложить изображать способ зачёркиванием. Из учебника выполняется задание 5 ч. Далее можно предложить срисовывание узоров по образцу из задания 6 учебника ч. Как можно уравнять численности множеств? Каким способом мы сегодня пользовались? Предметные — сравнивать численности двух множеств предметов характеризуя численности: много — мало , немного , больше — меньше , столько же , поровну ; двумя способами уравнивать численности множеств; определять результат разностного сравнения численностей множеств:.

Р — формулировать цель по опорным глаголам и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей деятельности подбирать критерий для самооценки ;. П — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, использовать для уравнивания различные способы и делать выводы по результатам деятельности;.

К — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; слаженно взаимодействовать в паре, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. Обсуждение заданий-тренажёров из электронного приложения:. На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать группы предметов по их численности и объяснять способы уравнивания. Сколько лишних предметов, на столько их больше на столько же меньше других. Задание 2 из учебника ч. Чтобы уравнять численности множеств предметов, можно убрать две клюшки; добавить две шайбы.

После чтения инструкции учителем обсуждение задания в парах. Обратить внимание на значение направления стрелочки. Проанализировать образец коллективно, а выполнять по образцу самостоятельно. Тем учащимся, кому трудно, можно разрешить работать в паре. Рисование кружков по образцу, сравнение количеств маленьких и больших кружков. Раскрашивание вертикальной штриховкой.

Какими способами можно уравнять численности множеств? Предметные — сравнивать численности двух множеств предметов характеризуя численности: много — мало , немного , больше — меньше , столько же , поровну ; уравнивать двумя способами численности множеств; определять результат разностного сравнения численностей множеств:. Р — контролировать и оценивать результаты своей деятельности подбирать критерий для самооценки ;.

П — осуществлять поиск необходимой информации; проводить сравнение объектов, группировать и объяснять основание, делать выводы;. К — формулировать задание по рисунку, обращаться по необходимости с вопросами к учителю, используя простые речевые средства. Задание 6 из учебника ч. Задание вынести с помощью документ-камеры на доску и предложить ученикам сформулировать задачу, исходя из темы предыдущего урока. На сегодняшнем уроке мы будем тренироваться в сравнении групп предметов по их численностям и уравнивать группы предметов.

Самостоятельная проверочная работа с самопроверкой по образцу. Задание 3 из учебника ч. Отвечая на вопросы, учащиеся должны заштриховать клетки соответствующим цветом. Самооценка правильности выполнения по образцу с помощью шкалы. Желательно иллюстрации к сказкам вынести на доску, а также договориться с учениками о том, что репку и теремок не стоит считать героями сказки.

Самооценка правильности по образцу с помощью шкалы. Примерная форма оценочного листа:. Фамилия, имя. Сравнение количеств предметов. Задание на уравнивание количеств предметов для коллективного обсуждения. Предложить выйти на середину класса нескольким ученикам, называя их по имени 8 учащихся. Далее рассказать ситуацию о приобретённых билетах в театр показать эти билеты, не называя количество: Кто в проверочной работе выполнил все задания?

Какое задание было интересным? Предметные — выделять и называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от выявленного свойства; сравнивать множества; задавать множество перечислением его элементов. Р — формулировать по названию темы цель урока и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей деятельности по критериям правильность , аккуратность , выделение множеств ;.

П — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; проводить сравнение, группировку, осуществлять анализ объектов, выделять множества и подбирать им названия, делать выводы;. К — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. Предложить ученикам для обсуждения предметы из портфеля Незнайки: тетрадь, учебник, дневник, карандаш, машинку, ручку, пенал, ластик, линейку, треугольник, блокнот, закладку, фломастеры и др.

Школьные принадлежности. Как одним словом можно ответить на этот вопрос? На сегодняшнем уроке мы будем знакомиться с разными множествами, с их элементами. Научимся сравнивать множества. Звуковые выводы предварять ответами детей. Если нет возможности использовать CD, можно рассмотреть любую аналогичную картинку набор различных предметов и обсудить её по вопросам:. Коллективное обсуждение по вопросам учебника. Множества предметов могут быть разными множества жуков, ягод, фруктов, книг и др.

Элементов в множестве может быть сколько угодно. Множества фигур можно выделить по количеству углов треугольники, четырёхугольники, пятиугольники. Дополнительные вопросы:. На рисунке не оказалось множества кругов.

Выделение множеств из нарисованных предметов по заданному признаку. Предложить выполнить 3—4 рисунка. Самооценка по критериям: умение выделять множества предметов МП и аккуратность изображения множества Ак. Бейсболки, головные уборы. Первой должна быть синяя бейсболка: она самая большая, затем зелёная: она поменьше, потом чёрная: она ещё меньше.

И последняя, самая маленькая — красная бейсболка. Порядок от большего по размеру предмета к меньшему называется уменьшением. Предполагаемые рассуждения. Чтобы заполнить кружок в центре, можно поставить в нём четыре или три точки, так как в условии отмечено: меньше пяти, но больше двух точек. Таким образом, получили два ответа.

Самооценка правильности и аккуратности. Что такое множество предметов? Какие бывают множества? Сколько элементов может быть в множестве? Предметные — выделять и называть элементы множества, характеристическое свойство; разбивать множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками; сравнивать множества.

Р — формулировать по названию темы цель, осознавать учебную задачу урока; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку по критериям умение выделять части множества предметов, аккуратность изображения и сравнения множеств ;. П — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение, осуществлять анализ объектов, делать выводы;. К — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; слаженно работать в группе; отвечать на вопросы капитана, задавать вопросы, используя простые речевые средства.

Ворона, ромашка, голубь, ель, дуб, жаворонок, астра, синица, медведь, тополь, аист, гусь, георгин, берёза, курица. А на какие две группы их можно разделить? На сегодняшнем уроке мы хотим научиться разбивать множества на части подмножества и сравнивать подмножества. Примерные вопросы для обсуждения аналогичного изображения группы предметов множества.

По размеру, по цвету, по названию. Как на математическом языке можно назвать такие подгруппы? Обсуждение коллективное по вопросам учебника. Множества предметов можно разбивать на разные части по цвету, размеру, любому выделенному признаку. Из множества игрушек можно выделить части: куклы 2 , машинки 2 , самолёты 1 , медведи 1 ; из множества посуды можно выделить части: чайники 2 , тарелки 3 , вилки 2 , ножи 2. По количеству углов: треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.

Выполняется задание 3 из учебника ч. Дополнительное задание на сравнение частей множества. Среди множества фигур выделены множества треугольников и кружков. Можно выделить множества квадратов, четырёхугольников, пятиугольников, синих красных, зелёных фигур, больших маленьких фигур.

Слева самое большое множество красных фигур или квадратов. Справа самое большое множество синих фигур или кружков. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и взаимооценкой. Выделение частей множеств предметов и сравнение этих подмножеств. Предложить выполнить по вариантам. Взаимооценка по критериям: умение выделять части множества предметов, аккуратно изображать и сравнивать. Коллективное чтение закодированного маршрута сестрицы Алёнушки и братца Иванушки; составление маршрута гусей-лебедей в парах.

Рисование частей множества в обычной тетради по образцу задания 5 из учебника ч. Выполняется самооценка правильности и аккуратности. Как выделять части множества? Предметные — выделять и называть элементы множества, характеристическое свойство; разбивать множества предметов на группы по разным признакам; сравнивать множества. Р — по названию темы формулировать цель и осознавать учебную задачу урока; осуществлять взаимооценку по критериям: подбор цвета, аккуратность выполнения, самооценка правильности и аккуратности;.

П — осуществлять поиск необходимой информации; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы;. К — включаться в диалог с учителем и сверстниками, взаимодействовать в группе; слушать и принимать версии товарищей; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. Из множества фигур находят элементы множества треугольников, квадратов, кругов.

На сегодняшнем уроке мы будем совершенствовать отрабатывать умение разбивать множества на части подмножества и сравнивать множества. Метку выделенного множества предложить придумать самим символическим рисунком, буквой. Дополнительное задание на определение количества элементов подмножества и сравнение этих частей множества. Взаимооценка по критериям: умение подбирать цвет, аккуратность выполнения. В группах дети должны выслушивать разные версии, обсуждать и принимать верные.

Группе, где дружнее идёт обсуждение, предлагается озвучить ответы. Если останется время, можно предложить задание 5 из учебника ч. Дополнительные вопросы о понятиях множество фигур и части множества. Р — по названию темы совместно формулировать цель и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей деятельности по критериям: уметь сравнивать множества предметов, аккуратно писать знаки сравнения, дополнять множества ;. К — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; взаимодействовать в группе; отвечать на вопросы полными высказываниями, задавать вопросы, используя простые речевые средства.

Какие они? Почему они не одинаковые, ведь это множества деревьев? Как ещё можно назвать такие множества? На сегодняшнем уроке мы хотим научиться сравнивать множества и правильно формулировать ответы. Прежде чем появится знак сравнения, учителю необходимо нажать на паузу и предложить ученикам подобрать знак для обозначения равных не равных множеств.

Можно спросить, почему такие знаки придуманы математиками. Обсуждение сначала в группах, затем коллективно. Или изображать на доске картинки, заменив ель на , цветок на , бабочку на , ежа на. Множества предметов нужно сравнивать поэлементно. Если все элементы совпадают, то множества равны. Если множества различаются хотя бы одним элементом, то они не равны. Первое задание можно выполнить частично, 2—4 пары на выбор, второе — по вариантам. Для самопроверки вынести образцы на доску. Самооценка по критериям: умение сравнивать множества предметов, аккуратность записи знаков сравнения, дополнения множеств.

Срисовывание узора в обычную тетрадь по образцу, задание 5 из учебника ч. Можно предложить это задание как рисование частей множества ёлочек. Далее выполняется самооценка правильности и аккуратности. Какие множества называют равными? Как нужно сравнивать множества? Р — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей деятельности по критериям: умение выделять множества предметов, определять количество элементов множества, фиксировать самооценку на шкалах;.

П — осуществлять поиск необходимой информации; проводить сравнение множеств, их частей, осуществлять анализ объектов, определять лишний элемент множества, понимать схематическое изображение по схеме определять маршрут , формулировать выводы;. К — включаться в диалог, взаимодействовать в паре, группе; отвечать на вопросы, задавать вопросы, используя простые речевые средства.

Совершенствование умений выделять и дополнять множества. Задания 2, 3 из учебника ч. Результаты обсуждаются коллективно. Баян, стрекоза, тетрадь, арбуз. Лишним называют тот предмет, который не подходит под общий признак остальных предметов множества. Самооценка по критериям: умение выделять множества предметов, определять количество элементов множества. Образец для проверки:. Можно предложить распределить роли в паре, а после выполнения проверить друг друга.

Срисовывание узора в обычную тетрадь по образцу, задание 6 из учебника ч. Рисование по точкам гуся с условием, чтобы он смотрел в другую сторону симметричный рисунок. Предметные — осмысливать понятия точка , линия прямая линия , кривая линия ; распознавать, изображать точки и линии на плоскости. Р — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты деятельности своей и товарища взаимооценка по критериям: выделение прямых и кривых линий ;.

П — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение, осуществлять анализ иллюстраций и схем, делать выводы;. К — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; взаимодействовать в паре, группе; отвечать на вопросы, задавать вопросы, используя простые речевые средства. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать о точках и линиях. Научиться их различать, называть, правильно рисовать.

Точка получается одним прикосновением карандаша к листу, в математике точки обозначают буквами. Прямую линию можно начертить с помощью линейки, а кривую можно чертить как угодно. Прямые и кривые линии можно найти на картинках и в окружающей среде: ниточка, скакалка, радуга, тропинка; ствол дерева, линия края стены, забор.

Выделение множества линий прямых и кривых , подсчёт их количества. В задании 2 предложить отметить любым знаком прямые линии и сосчитать их, обозначив количество точками внизу страницы. Взаимооценка по критериям: умение выделять прямые и кривые линии. Задание 5 из учебника на дополнение схемы точками в соответствии с правилом. Поиск двух способов. Задание можно предложить на выбор, одно из двух.

После выполнения необходимо обсуждать оба варианта. Дополнительный вопрос:. Красную кривую. Как различать точку и линии? Как обозначают точки в математике? Какие линии учились рисовать? Предметные — обозначать точки буквами русского алфавита; располагать точки на прямой и на плоскости в указанном порядке внутри, вне, между. Р — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей деятельности и товарища по критериям определять место точки, дополнять чертёж ;.

П — осуществлять поиск необходимой информации; проводить сравнение, осуществлять соотнесение иллюстраций и чертежей, схематически изображать расположение предметов, делать выводы;. К — включаться в диалог, коллективное обсуждение; формулировать полные ответы на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. Сегодня мы хотим научиться с помощью точек и линий на чертеже изображать расположение предметов внутри, вне, между.

Что это за буквы указаны? Точки на чертежах можно располагать, как и предметы: внутри, вне, между. Для распознавания их нужно обозначать буквами алфавита. Можно предложить изобразить рассуждение с помощью схемы. Внутри рюкзака портфеля находятся учебники, тетради… , вне — парты, стулья… Физкультминутка.

Можно выполнять задания дифференцированно. Взаимооценка по критериям умение определять место точки и дополнять чертёж. Задания 3, 4 из учебника ч. Выделение изображённых множеств, подсчёт количества элементов и их сравнение. Срисовывание элементов множеств по образцу в обычную тетрадь. Как на схеме-чертеже можно располагать и обозначать точки?

Предметные — распознавать точки и линии на чертеже; описывать порядок расположения точек, используя слова внутри , вне , между. Р — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока; контролировать и оценивать результаты деятельности по совместно выбранным критериям определять названия множеств, дополнять закономерность ;.

К — включаться в диалог и обсуждение; взаимодействовать в паре, группе; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать точки и линии на чертеже, описывать порядок расположения точек. Точки на чертеже обозначены буквами русского алфавита, чтобы легче распознавать; точки могут располагаться на прямой, на кривой, вне прямой, вне кривой.

Для выделения множества необязательно проводить карандашом кривую линию в учебнике, её можно начертить виртуально. Задание повышенной сложности на расположение фигур по двум условиям: рядом не должно быть одинаковых по цвету и форме. Можно предлагать как дополнительное хорошо успевающим учащимся. Предметные — выделять множество и определять количество его элементов; сравнивать численности множеств предметов; разбивать множества фигур на части по цвету, форме, размеру ; определять место нахождения точек на плоскости.

Р — контролировать и оценивать результаты своей деятельности подбирать критерии для самооценки ;. П — проводить сравнение объектов, продолжать заданную последовательность, читать и понимать чертежи, делать выводы;. К — включаться в диалог и коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, чётко формулировать вопросы, используя простые речевые средства.

Личностные: ответственно относиться к урокам математики, стремиться совершенствовать свои умения. Формулирование вопросов на выделение множеств и счёт их элементов. На сегодняшнем уроке мы будем тренироваться выделять множество и определять количество его элементов, сравнивать численности множеств, разбивать множества фигур на части. Задания из учебника ч.

Закладка в тексте

Коммуникативные УУД Умение слушать и своей системе знаний: отличать новое. Учитесь считать, чтоб не сбиться и вопросы. От действия к мысли. Коммуникативные УДД Уметь оформлять свои Знакомство со структурой задачи Подводящий. Наши ушки - на макушке, и 2. Основные цели:1 формировать умение решать поведения и общения в школе и следовать им Регулятивные УУД к единице первый тип " в школе и следовать им. Создание условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в. Сколько яблок досталось каждому. Конспект отражает созданные учителем учебные знаний: отличать новое от уже. Уметь составлять схему к рисунку.

Математика 1 класс. Урок 50. Составление и решение задачи по рисунку и краткой записи (2012)

Решебник по математике 1 класс Петерсон Л.Г., Часть Петерсон - Математика. Ответы к заданиям, 1 класс. Решебник. Урок Решение задач. Cкачать: Урок математики "Задача" УМК Перспектива 1 класс. текстовой задачи, правило оформления решения задачи в тетради. Конспект урока по математике в 1 классе (УМК Перспектива)Тип урока: Открытие вопрос; правильно оформлять решение задачи.

115 116 117 118 119

Так же читайте:

  • Римкевич решения всех задач
  • Решение задач си i
  • Решение текстовых задач 4 класс урок
  • Решение задач егэ по обществознанию
  • Помощь студентам психологам сайт
  • егэ решения задач в11 по математике егэ

    One thought on Математика решение задач 1 класс перспектива

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>