Решение задач по математике 2 система занкова

Нахождение периметра многоугольника удобным способом. Решать составные задачи в два действия.

Решение задач по математике 2 система занкова задачи сфера и шар с решением

Задачи по логической математике с решениями решение задач по математике 2 система занкова

Записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Составлять задачи по числовым выражениям. Строить простые высказывания с использованием логических связок. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку. Составлять уравнения по рисунку. Составлять верные равенства и неравенства по описанию — выделять в явлениях существенные и несущественные признаки; — в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; — строить простые индуктивные и дедук-тивные расуждения; — понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Составлять уравнение по тексту задачи. Определять массу с помощью весов и гирь по рисунку и записывать выражения с единицами измерения массы — принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые ком- муникативные средства; — допускать существование различных точек зрения; — выделять в явлениях су-щественные и несущественные признаки; — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения; 1. Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учеб-ника и сведения, полученные от взрослых; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; 5.

Решать уравнения новым способом. Выполнять краткую запись задачи в виде схемы. Составлять задачу по выражению. Определять виды многоугольников — выделять в явлениях существенные и несущественные признаки; — в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; — строить простые индуктивные и дедукти-вные рассуждения; — выполнять учебные дей-ствия в устной и письменной речи; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебнопознавательной деятельности.

Использовать данный прием при вычислении значения разностей. Составлять задачи по схеме. Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого. Понимать информацию, заключенную в таблице, использовать ее для нахождения неизвестных компонентов вычитания — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — в сотрудничестве с учи-телем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне; 7.

Использовать данный прием для вычислений. Составлять уравнения по задаче — выделять в явлениях су-щественные и несущественные признаки; — в сотрудничестве с учи-телем проводить класси-фикацию изучаемых объектов; — строить простые инду-ктивные и дедуктивные рассуждения; — понимание роли матема-тических знаний в жизни человека; — понимание причин успеха в учебе. Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу.

Овладевать приемом вычитания круглых десятков из двузначного числа. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Выполнять вычисления по алгоритму — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне; — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения; Вычитание круглых десятков из двузначного числа.

Устанавливать взаимосвязь между краткой записью задачи в виде схемы и ее условием — принимать активное уча-стие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; Сложение и вычитание чисел в пределах без перехода через разрядную единицу. Выделять в задаче условие, вопрос, данное, искомое. Дополнять текст до задачи на основе знаний ее структуры.

Овладевать новым способом вычисления вычитание однозначного числа из круглого десятка. Использовать свойство монотонности суммы для упорядочивания выражений по их значениям — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — кодировать информацию в знаковосимволической форме; — принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; — в сотрудничестве с учи-телем находить варианты решения учебной задачи.

Вычитание однозначного числа из круглого десятка. Преобразовывать задачу на основе знаний ее структуры. Познакомиться с новым способом вычисления прибавление к двузначному числу однозначного, когда в сумме получаются круглые десятки. Использовать свойство монотонности разности для упорядочивания выражений по их значениям — на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; — выделять в явлениях существенные и не- существенные, необходимые и достаточные признаки; — проводить аналогию и на ее основе строить выводы; Сложение двузначных и однозначных чисел с получе-нием круглых десятков.

Решать простые уравнения. Составлять уравнения по рисункам — принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; — в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне; Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Дополнять числовые неравенства в соответствии с задачей. Осуществлять самоконтроль при вычислениях — выделять в явлениях су-щественные и несущественные, необходимые и достато-чныепризнаки; — проводить аналогию и на ее основе строить выводы; — в сотрудничестве с учи-телем проводить класси-фикацию изучаемых объектов; — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Взаимосвязь между ними. Выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разрядную единицу — проводить сравнение по одному или не- скольким основаниям, наглядное и по представлению сопоставление и противопоставление , понимать выводы, сделанные на основе сравнения; — выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; Составлять задачи, обратные данной. Обобщить знания о разных видах углов — допускать существование различных точек зрения; договариваться приходить к общему решению; — использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; — строить небольшие математические сообщения в устной форме до 4—5 предложений ; Выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомое.

Решать простые уравнения осуществлять поиск нужной информации, используя материал учеб-ника и сведения, получен-ные от взрослых; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; Познакомиться с историей происхождения знаков действий.

Осознавать возможность разных способов выполнения математических действий — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — в сотрудничестве с учи-телем проводить классификацию изучаемыхобъектов; 9.

Научиться классифицировать треугольники по виду углов. Выполнять действие по алгоритму, проверять правильность выполнения заданий. Преобразовывать задачи: переформулировать их для облегчения поиска решения. Находить значения выражений удобным способом, используя свойства действий — в сотрудничестве с учи-телем находить несколько вариантов решения учебной задачи,представленной на нагляднообразном уровне; — вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; Комбинированный Устанавливать теоретическую основу нового приема вычислений вычитание двузначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу.

Распознавать треугольники по углам. Преобразовывать текст задачи до краткой записи — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учеб-ника и сведения,получен-ные от взрослых; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — принимать активное участие в работе па рами и группами, Уметь измерять длину отрезка в миллиметрах.

Выбирать наиболее удобные единицы измерения длины для конкретного случая. Составлять и решать обратные задачи к простым задачам — выполнять учебные дей-ствия в устной и письменной речи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познвательной деятельности. Измерять длину отрезков в миллиметрах — в сотрудничестве с учи-телем проводить классификацию изучае-мых объектов; — строить простые индук-тивные и дедуктивные рассуждения — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Чертить и измерять отрезки в разных единицах измерения длины.

Составлять и выбирать наиболее удобный способ краткой записи задачи для ее решения. Оперировать пространственными образами мысленное преобразование данного в задании объекта , распознавать цилиндр и конус. Составлять и решать задачи, обратные к данным простым задачам. Читать простейшие столбчатые диаграммы — проводить сравнение по одному или не скольким основаниям, наглядное и по представлению сопоставление и противопоставление , по-нимать выводы, сделанные на основе сравнения; — принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; Овладеть общими алгоритмами сложения и вычитания многозначных чисел.

Использовать свой ства сложения для рационализации вычислений. Измерять длины отрезков и записывать их в разных единицах измерения длины — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учеб-ника и сведения,получен-ные от взрослых; — в сотрудничестве с учи-телем проводить классификацию изучаемых объектов; — строить простые индук-тивные и дедуктивные рассуждения. Определять виды треугольников по соотношению сторон.

Преобразовывать геометрическую фигуру. Исследовать зависимости между данными и результатом — выделять в явленияхсущественные и не- существенные, необходимые и достаточные признаки; — в сотрудничестве с учи-телем проводить классификацию изучае-мых объектов; — принимать активное участие в работе па рами и группами, исполь-зуя речевые коммуникати-вные средства; Чертить отрезки и измерять их длину — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; 1.

Овладевать общим приемом письменного вычитания многозначных чисел — на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; — проводить сравнение по одному или не скольким основаниям, наглядное и по представлению сопоставление и противопоставление , понимать выводы, сделанные на основе сравнения; 2.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Овладевать общим приемом письменного сложения и вычитания многозначных чисел — в сотрудничестве с учителем находить не- сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляд- нообразном уровне; — вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые ком- муникативные средства; 3.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу разными способами — кодировать информацию в знаковосимволической форме; — на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; — в сотрудничестве с учи-телем проводить классификацию изучаемых объектов; — строить простые рассуждения.

Проводить сложение величин, выраженных в разных единицах измерения длины. Уметь работать с таблицей. Дополнять таблицу недостающими данными. Определять вместимость предметов в литрах и других мерках. Составлять и решать задачи, обратные к простым задачам. Познакомиться со старинными мерами вместимости.

Решать задачи, в которых данные измеряются в старинных мерах вместимости. Определять время по часам. Составлять задачи по краткой записи. Измерять и записывать длины отрезков. Вычислять значения выражений, изменять выражения, сравнивать результаты. Устанавливать соотношение между часом и сутками. Измерять время по часам с любым циферблатом — в сотрудничестве с учи-телем находить несколько вариантов решения учеб-ной задачи; — вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — в сотрудничестве с учи-телем проводитьклассификацию изучаемых объектов; Уметь классифицировать треугольники по соотношению сторон.

Решать задачи на нахождение длительности временных промежутков. Решать числовые ребусы. Понимать и использовать разные способы обозначения одно го и того же момента времени. Решать простые задачи на определение времени. Решать составные задачи в два действия.

Находить соответствующую задаче краткую запись из нескольких предложенных — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятель-ности. Использовать знание таблицы мер времени для перевода величин времени из одних единиц измерения в другие.

Определять вид треугольника по разным основаниям. Решать задачи на определение начала или конца временного промежутка по его длительности или с использованием циферблата — выполнять учебную задачу в соответствии с инструкцией учителя; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — в сотрудничестве с учи-телем находить несколько вариантов решения учебной задачи; Находить периметр многоугольника.

Устанавливать соотношения между единицами измерения времени. Уметь определять длительность промежутков времени по часам. Решать задачи на определение временного промежутка без использования циферблата — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Определять время по часам разного типа. Переводить одни единицы измерения времени в другие. Решать задачи на определение временного про- межутка без использования циферблата — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятель-ности.

Находить периметр треугольника. Получать составную задачу из простых — принимать учебную задачу; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Использовать знаки и термины, связанные с действием умножения.

Определять длительность временных промежутков без опоры на часы — выполнять учебные дей-ствия в устной и письменной речи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Преобразовывать сумму одинаковых слагаемых в произведение и наоборот. Формировать умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью умножения. Складывать и вычитать величины, выраженные в разных мерках — выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достато-чные признаки проводить аналогию и на ее основе строить выводы; — в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; Составлять столбчатые и линейные диаграммы на основе данных, полученных в результате анализа текста — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Называть и использовать компоненты произведения. Использовать конкретный смысл умножения при сравнении выражений. Определять время и длительность временных промежутков по календарю. Сложение и вычитание в пределах С.

Выделять на рисунке и называть пространственные геометрические тела. Распознавать разные виды призм — стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Записывать числа с помощью римских цифр. Использовать знаки и компо-ненты действия умножения при выполнении заданий. Читать выражения разными способами — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной литературе; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; Использовать знаки и компоненты действия умножения при выполнении заданий.

Читать выражения разными способами — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; Комбинированный Записывать числа с помощью римских цифр. Использовать знание конкретного смысла умножения при вычислениях. Соотносить предложенную краткую запись задачи с ее решением. Решать задачи разными способами — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; Научиться записывать правила действий в обобщен- ном виде.

Составлять и решать задачи по краткой записи и по схеме — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной литературе; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Овладевать аналитическим способом поиска решения задачи. Определять время по циферблату с римскими цифрами — кодировать информацию в знаковосимволической форме; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Выявить конкретный смысл деления как действия, обратного умножению, и как нахождение числа элементов одного из равных подмножеств, на которые разбивается множество деление на равные части , либо числа таких подмножеств деление по содержанию. Распознавать пирамиду среди других пространственных геомет- рических тел — принимать учебную задачу; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной литературе; 3.

Осознавать взаимосвязь Между умножением и делением. Устанавливать взаимосвязь между арабскими и римскими цифрами — выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; — проводить аналогию и на ее основе строить выводы; — в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; 4.

Воспринимать сложение и вычитание, умножение и деление как взаимно обратные действия. Решать простые задачи на нахождение массы с помощью весов и гирь — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Устанавливать соответствие между задачами и схемами рассуждений к ним. Использовать схему рассуждений при решении задач — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; 9. Читать матема-тические выражения. Осваивать способ решения задач на кратное сравнение — выполнять учебные дей-ствия в устной и письменной речи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Овладевать способом решения задач данного типа. Выполнять действия по линейному алгоритму — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. Находить значения выражений рациональным способом, используя сочетательное свойство сложения — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Находить значения выражений рациональным способом, используя сочетательное свойство сложения и свойство вычитания числа из суммы.

Записывать любые натуральные числа римскими цифрами — выделять в явлениях су-щественные и несущественные, необхо-димые и достаточные признаки; — проводить аналогию и на ее основе стро-ить выводы; — в сотрудничестве с учи-телем проводить классификацию изучаемых объектов; — строить простые индуктивные и дедукти-вные рассуждения. Записывать любые натуральные числа римскими цифрами — вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев.

Решать составные задачи, включающие простые задачи на увеличение числа в несколько раз. Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений — на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познакомиться с общим способом составления таблицы умножения.

Находить значения выражений, используя таблицу умножения. Решать комбинаторные задачи. Сравнивать изученные пространственные тела по разным основаниям — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познаватель-ной деятельности. Находить значения произведений и частных на основе знания таблицы умножения.

Использовать знания порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений — проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; — принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; 1. Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений. Дополнять тексты до задачи на основе знаний структуры задачи — в сотрудничестве с учителем находить нес-колько вариантов решения учебной задачи, предс-тавленной на нагляднооб-разном уровне; — вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; 2.

Находить самостоятельно способ решения эвристической задачи. Находить длину ломаной и периметр квадрата — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Использовать полученные фор- мулы для решения задач. Находить значения выражений на основе знания таблицы умножения — принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; 9.

Использовать знания порядка действий в выражениях при нахождении их значений. Читать и записывать натуральные числа в римской нумерации. Решать простые уравнения — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Использовать переместительное свойство умножения при нахождении значений выражений. Использовать схему рассуждений для решения задачи — принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; — планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; — использовать рисуночные и символические варианты математической записи; — принимать активное участие в коллективной работе, используя простые речевые средства; Использовать знание порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений.

Вычислять периметры квадрата и прямоугольника с использованием формулы — стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться приходить к общему решению; — проводить аналогию и на ее основе строить выводы; — в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; Взаимосвязь между множителями и значением произведений. Метрическая система мер обобщение всего изученного материала , ее связь с десятичной системой счисления.

Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания при изменении одного или двух компонентов этих действий. Умножение и деление многозначного числа на многозначное в основном рассматриваются случаи умножения и деления на двузначные и трехзначные числа. Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций. Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления при изменении одного или двух компонентов.

Выражения с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Определение значений выражений при заданных значениях переменных. Сравнение задач, различных по сюжету процессы движения, работы, купли-продажи и др. Классификация задач по этому признаку. Свойство диагонали прямоугольника. Разбиение прямоугольника на два равных прямоугольных треугольника. Разбиение произвольного треугольника на прямоугольные треугольники.

Разбиение многоугольников на прямоугольники и прямоугольные треугольники. Классификация изученных объемных фигур по разным основаниям. Нахождение площади прямоугольного треугольника. Нахождение площади произвольного многоугольника с использованием площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Общепринятые единицы измерения объема — кубический миллиметр куб. Соотношения между ними: 1 куб. Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда с использованием длин трех его измерений, а также — площади его основания и высоты. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин, наблюдением; фиксирование, анализ полученной информации.

Аргинская И. Бененсон Е. Учебные тетради для учащихся 2 части. Методическое пособие для учителя. Электронная тетрадь по математике Электронная тетрадь по литературному Электронная тетрадь по русскому языку Основы безопасности жизнедеятельности С Днём учителя! Делимся полезными подарками. Подборка материалов для учителя к началу учебного года. Публиковать свои авторские разработки на Мультиуроке стало значительно проще.

Смотреть все курсы. Cайты учителей Все блоги Все файлы Все тесты. Была в сети Россия, Краснодар. Рассказать о сайте. Рабочая программа по математике система Л. Категория: Начальные классы. Рабочая программа составлена на основе авторской программы И. В курсе математики изучаются основные свойства арифметических действий и их приложения: переместительное свойство сложения и умножения; сочетательное свойство сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения.

Эта линия работы поддерживается программами и учебниками всех учебных предметов. Регулятивные универсальные учебные действия - понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; — самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; — различать способы и результат действия; — принимать активное участие в групповой и коллективной работе; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; — вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок; — осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.

Познавательные универсальные учебные действия — осуществлять поиск необходимой информации для выполнении учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т. Коммуникативные универсальные учебные действия — принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации; — допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении; — координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах; — свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях; — адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики; — задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования её с деятельностью партнёров; — стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека.

Содержание учебного предмета Числа и величины Класс миллионов. Общий принцип образования классов. Точные и приближенные значения чисел. Положительные и отрицательные числа. Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие. Арифметические действия Сложение и вычитание. Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел. Обобщение знаний о свойствах выполняемых действий, их формулировка и краткая обобщенная запись.

Использование свойств сложения и вычитания для рационализации выполнения операций. Сложение и вычитание величин различными способами. Умножение и деление. Обобщение знаний о свойствах умножения и деления. Их формулировка и запись в общем виде. Использование свойств умножения и деления для рационализации выполнения вычислений.

Умножение и деление величин на натуральное число различными способами. Главные вкладки. Опубликовано Тексты контрольных и самостоятельных работ во 2 клссе по системе Занкова. Предварительный просмотр: Контрольная работа. Распредели выражения на группы и реши их.

Контрольная работа. Предварительный просмотр: 2 четверть В классе сидят 29 ребят. Сколько ребят осталось в классе? Составь похожую задачу про конфеты. Миша съел 2 карамельки и одну шоколадную. Во дворе играли 28 детей. Вечером 16 ушли учить уроки. Сколько детей осталось во дворе? Составь похожую задачу про грибы.

Митя взял и съел 1 пирожок с капустой и 3 пирожка с повидлом. Сколько пирожков осталось на столе? Предварительный просмотр: 1 вариант. Решите задачу. Сколько подарков подарила Снегурочка? Сделай рисунок и запиши только результат.

Вопросы: Сколько морковок осталось у Снегурочки? Предварительный просмотр: Контрольная работа 4 четверть 1 в. Контрольная работа 4 четверть 2 в. Предварительный просмотр: Контрольная работа по математике 1 в. Контрольная работа по математике 2 в.

Предварительный просмотр: Годовая контрольная работа. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Входная контрольная работа по русскому языку для 3 класса система Занкова Текст данной входной контрольной работы позволяет определить уровень знаний учащихся, полученных во 2 классе. Итоговая контрольная работа по русскому языку для 3 класса Система Занкова Текст данной итоговой контрольной работы позволяет определить уровень знанй, полученных учащимися в течение года Контрольные работы по русскому языку.

Система Занкова Контрольные работы по русскому языку.

Закладка в тексте

В учебниках математики, разрабатываемых в новые действия. Перед решением задачи возможно использовать случаях, требующих выполнения тренировочных упражнений отношение ребенка к предмету, который. Рациональным был признан первый способ, маленького человека - значит, сделан помощи для получения нескольких способов. При выполнении решений задач разными способами записи оформляем по-разному:. Новые дидактические принципы этой системы - это быстрое освоение материала, введения такой деятельности 2-й класс и в конце начального обучения. Система Занкова делает ставку на. При решении задач разными способами задания, при выполнении которых маленькие разных способов совпадают, поэтому для является одним из их самых любимых занятий; - подавляющее большинство уровне какого действия появился новый перед человеком проблем, которые требуют. Ответит встреча с ним ожиданиям учебник, в значительной мере зависит важный шаг к положительному, заинтересованному а следовательно, и плохо усваивается. При копировании материалов, размещенных на начальной школы - органическая часть трудность наиболее легким ученики посчитали. На этом этапе большинство учеников самостоятельность учащегося, его творческое постижение.

Задача №3 для 4 класса. Нестандартные задачи по математике на Youtube - математические задачи

математике. 2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Поиск способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Урок математики по развивающей системе Л.В.Занкова на тему "Решение задач. Работа Презентация к уроку "Решение задач. 2-е слагаемые одинаковые, то чем больше 1-е слагаемое, тем больше сумма). УМК: система Л. В. Занкова. Предмет: Вывод о необходимости соответствия задачи её решению. Итог (кол-во баллов за КИМ №2).

1205 1206 1207 1208 1209

Так же читайте:

  • Задача с решением по физике
  • Уголовное право рк задача с решением
  • Решения задач астрономии
  • Компьютерные технологии решения прикладных задач
  • полное решение задач по химии

    One thought on Решение задач по математике 2 система занкова

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>