Решение творческих задач по черчению

Учителя - это люди, в которых постоянно живет неистребимое желание, получая, отдавать, и поэтому ещё одна неотъемлемая особенность педагогического творчества - неустанное стремление пополнять свой научный, нравственный и культурный багаж. Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р.

Решение творческих задач по черчению решение задач момент сил

Решение задач с выделением теплоты решение творческих задач по черчению

Эти качества используются при решении задач с элементами проектной деятельности, где ставится конкретная техническая цель. Приступая к рассмотрению задач по черчению, включающих элементы проектной деятельности, нужно подчеркнуть, что речь идет преимущественно о графических элементах, что было бы неправильным подменять черчение конструированием, дизайном или архитектурой.

Главным качеством, общим для черчения и конструирования является умение использовать графические знания в новой конкретно заданной ситуации. Применительно к черчению это значит, что ученик должен правильно понимать условие задачи, выраженное языком графики, выбирать те методы изображения, которые способны составить опору техническому замыслу, удержать его в сознании, послужить основой для развития замысла и его завершения.

Параллельно с мысленными преобразованиями формы ученик должен производить преобразования графические. Наконец, на завершающей стадии работы перед учащимися возникает наиболее трудная проблема: на чертеже необходимо грамотно отразить итог творческой работы. При этом нужно использовать оптимальное количество изображений, с достаточной полнотой и наглядностью раскрывающих особенности формы объекта.

Трудность заключается в том, что в этот момент школьники должны мысленно перепробовать все известные им методы изображений и выбрать нужные, вспомнить необходимые правила и ими воспользоваться. Для учителя важно понимать, какие элементы конструкторских знаний и умений должны быть отражены в творческих задачах по черчению и зачем это делается. Как уже отмечалось, в курсе черчения нашли своё место задачи на мысленное преобразование формы и положения объекта.

Однако конечной целью этих преобразований являлись сами преобразования. Никто не отрицал ранг этих задач в развитии образного мышления школьников, но для них самих семантическое значение преобразований оставалось нераскрытым, а поэтому интерес к занятиям не возникал. Задачи на конструктивные преобразования имеют ощутимую для школьников практическую ценность, поскольку в них в доступной форме ставится конкретная техническая цель.

Стремление к достижению этой цели стимулирует интерес к работе. При разработке творческих задач с элементами конструирования очень важен выбор объекта. Нужно выбирать предметы, форма которых представляет интерес с точки зрения графической деятельности, чтоб форма была современной и, наконец, чтобы объект можно было изготовить в школьных мастерских.

Необходимо заранее обосновать правомерность творческих задач, ориентированных на работу со сборочными чертежами. Важно учитывать при разработке содержания творческих задач те характерные особенности, которые сопровождают конструктивно - графическую деятельность школьников. При этом необходимо знать, в какой мере учащиеся могут использовать сформированные у них ранее графические знания, понимать, какие характерные затруднения возникают в процессе творческой работы и как предупредить их.

При исследовании особенностей решения учащимися задач с элементами конструирования обращает на себя внимание следующее:. Затруднения школьников начинаются с неумения обнаружить основное противоречие конструкции, понять, каким требованиям должна соответствовать отсутствующая деталь и как она должна работать. Это отрицательно скапывается на поисковой деятельности и в конечном итоге приводит к нерациональному решению задачи. Затруднения и ошибки, допускаемые учащимися при конструктивном смысле, в основном связаны с неумением использовать сформированные ранее графические знания в новой ситуации, конкретно это выражается:.

Выдвигая пожелания к формулировке условий задач, отметим и следующее. В текст условий целесообразно включать несколько пунктов, которые предусматривают выполнение работ, различных по сложности. Это позволяет использовать задачи на разных этапах обучения и строить работу с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Таким образом, в учебном процессе учитель выступает, прежде всего, как организатор и руководитель познавательной деятельности детей.

Он создает условия, при которых учащиеся могут наиболее рационально и продуктивно учиться. Это касается и правильной организации как классной, так и домашней работы учащихся, и учебной дисциплины и правильного чередования заданий и нормальной психологической обстановки на уроке, и многого другого. Главное условие, однако, постановка перед учащимися таких задач и заданий, которые с неизбежностью требовали бы от них активной мыслительной деятельности.

При отсутствии этих условий нормального учебного процесса быть не может. Номер материала: ДВ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Курсы для педагогов Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки от рублей.

Смотреть курсы. Эмоциональное выгорание педагогов. Профилактика и способы преодоления. При исследовании особенностей решения учащимися задач с элементами конструирования обращает на себя внимание следующее: 1. Затруднения и ошибки, допускаемые учащимися при конструктивном смысле, в основном связаны с неумением использовать сформированные ранее графические знания в новой ситуации, конкретно это выражается: а в неумении выбрать оптимальное количество изображений с необходимой полнотой и наглядностью, раскрывающими особенностей конструкций; б в неумении выбрать масштаб изображений, позволяющий выделить главное в конструкции; в в ошибках, связанных с нарушением общих правил черчения.

Курс профессиональной переподготовки. Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации. Курс повышения квалификации. Специфика преподавания технологии с учетом реализации ФГОС. Конкурс Методическая неделя Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок Принять участие Еженедельный призовой фонд Р.

Воспитательная : воспитание ответственности за выполнение своей работы. Развивающая: концентрация внимания; развивать самостоятельность к работе; продолжить формирование устной и письменной речи. Приведите примеры. Одним из этапов творчества является проектирование. Для того чтобы изобретать нужно иметь творческий склад ума или развивать творческие способности в той или иной сфере деятельности. Для развития творческих способностей учёными были разработаны методы решения творческих задач.

Понятие творчества. Этапы творческого процесса. Формулирование задачи, точное определение цели, сбор информации по проблеме и начальные попытки ее решения. Инкубация вызревание — отвлечение от задачи после безуспешных попыток ее решения: при этом проблема остается в подсознании, в то время как человек может заниматься другими делами.

Озарение — возникновение идеи решения, часто предваряемое случайным событием- толчком. Проверка правильности решения: испытание и или реализация идеи. Виды творчества:. Техническое творчество - получение новых результатов в области техники в виде технических идей, рисунков.

Чертежей, воплощенных в реальных технических объектах. Пути решения задач. Исполнительский творческий уровень. Методы решения задач. Логические эвристические. Система принципов и правил. Методы, в которых преобладают которые задают вероятные стратегии. Мозговая атака. Один из эффективных методов решения творческих задач — прямая мозговая атака. Суть метода заключается в следующем психологическом эффекте. Если взять группу из человек и каждому предложить независимо от других индивидуально высказать идеи и предложения по решению поставленной изобретательской или рационализаторской задачи, то в сумме получится идей меньше.

Чем если предложить этой группе коллективно высказать идеи по этой задаче. Цель метода — стимулировать всех участников обсуждения к быстрому генерированию большого числа идей. Мозговой штурм-разделение по времени генерирование идей и их критическая оценка. В каждом этапе участвуют разные люди. В ее составе лучше работают люди с аналитическим, критическим складом ума.

Условия задачи перед ее штурмом формулируется только в самых общих чертах. При генерации идей запрещена всякая критика. В ходе штурма между участниками должны быть установлены свободные и доброжелательные отношения. Необходимо, чтобы идея выдвинутая участником штурма, подхватывалась и развивалась другими.

Предложите как можно больше различных способов крепления на классной доске схем, выполненных на плотной бумаге. Метод обратной мозговой атаки. Суть метода обратной мозговой атаки : поиск недостатков- ключ к совершенству. Цель метода заключается в выявлении всевозможных недостатков рассматриваемого объекта, на который обрушивается ничем не ограниченная критика.

Деловая игра. В учебной мастерской школы учащиеся изготовили витрину для школьного музея. Исследуйте изделие с целью совершенствования , улучшения эксплуатационных качеств, дизайнерской проработки. Метод контрольных вопросов. Метод контрольных вопросов позволяет более целеустремленно вести поиске решения задачи. Суть метода состоит в использовании при поиске решения творческих задач списка специально подготовленных вопросов.

Изобретатель , отвечая на вопросы, анализирует свою задачу ,благодаря методу осознание проблемы идет более целенаправленно, системно. Списки вопросов можно применять для активизации генерирования идей, для формулировки ответов. Синектика-метод поиска творческих решений. В основу метода положен мозговой штурм Формируются постоянные группы людей человек различных специальностей с обязательным предварительным обучением.

Необходимые качества для участников группы: умение абстрагироваться, мысленно отделяться от предмета обсуждения; богатая фантазия; способность переключаться, отходить от навязчивых идей; привычка находить необычное в обычном и в необычном обычное; ассоциативное мышление; терпимое отношение к идеям, высказанным товарищами; эрудиция, широкий кругозор. В своей работе участники группы используют аналогии. Суть метода — нахождение близкого по сущности решения путем последовательного нахождения аналогов подобий в различных областях знаний или исследование действия поведения объекта в измененных условиях.

Синектика — это мозговой штурм , проводимый с использованием аналогий. Аналогия-сходство, соответствие двух предметов явлений в каких-то свойствах или отношениях:. Прямая Личная Символическая Фантастическая. Выяснить, как решаются задачи похожие на данную.

Задание :. Дано несколько предметов : карандаш, утюг, стул, электрическая плитка. Составьте список функций, которые эти предметы выполняют. Против каждой функции в составленном списке впишите предметы аналоги ,выполняющие такие же функции.

Морфологический анализ. Морфологический анализ- метод поиска решений технических задач. Суть метода- выявление нескольких морфологических типовых, видовых, отличительных признаков параметров , значимых для решаемой задачи, и составление всех возможных сочетаний этих признаков.

Признаки можно расположить в форме таблицы- морфологической матрицы. В результате направленного и системного анализа генерируется новая информация, которая при простом переборе вариантов ускользает от внимания. Морфологический анализ можно использовать для составления списка всех возможных вариантов решения задачи, для сравнения или выбора одного из многих возможных решений технических, организационных и прочих задач.

Недостаток метода — обилие вариантов, из которых трудно выбрать наилучший. Решение задачи выбора профессии после окончания школы методом морфологического анализа. Ученика интересуют три профессии : 1 инженер- конструктор, 2 наладчик станков, 3 водитель грузовика на междугородних рейсах.

Номера профессий записаны в матрицу. В каждой профессии есть свои достоинства и недостатки. Какую из них выбрать? Выбраны 5 параметров. Во второй колонке записана шкала значимости в баллах. Оцениваются все три профессии. В результате сложения суммы оценок по всем параметрам определяют. Что наиболее предпочтительной является профессия инженера- конструктора. Наиболее значимые параметры. Значимость параметра, балл. Варианты профессий. Возможность заниматься самостоятельной творческой деятельностью.

Возможность смены мест, путешествия. Функционально-стоимостный анализ ФСА. Функционально-стоимостный анализ ФСА - это метод системного исследования объекта изделия, явления, процесса , направленный на снижение затрат при его проектировании. Производстве и эксплуатации без потери качества и полезности продукции изделия для потребителя.

ФСА- метод экономии и бережливости. Суть метода — определение непроизводительных непродуктивных затрат или издержек при изготовлении изделия, не обеспечивающих ни качества, ни полезности, ни долговечности, ни внешнего вида, ни других требований заказчика. Главные принципы ФСА : в любом деле есть скрытые резервы для экономии; излишние расходы на производство продукции следует предотвращать на стадии проектно- конструкторских разработок; деталь машины легче усовершенствовать, чем машину.

При поиске резервов для улучшения конструкции изделия предпочтение отдается доступности ресурсов и материалов, их распространенности , легкости применения, простоте технического решения и технологии выполнения. Основные этапы ФСА. Практическая работа. Предложите более совершенную конструкцию утюга. Три основные функции, которые должен выполнять объект: нагрев материала, распрямление материала, давление на материал.

Проведите анализ данного объекта : рассмотрите возможные варианты , выберите решение, докажите эффективность выбора. Эвристические методы , основанные на ассоциации. Ассоциации - это образы, возникающие в сознании человека в ответ на какое-то воздействие, например в ответ на слово. Суть ассоциации — установление связи между явлениями, понятиями ,порой весьма отдаленными друг от друга.

Простейший прием генерирования ассоциаций — быстрый ответ на одно стимулирующее слово Этот прием часто используется, когда один человек или группа людей ведут поиск ассоциаций на одно и то же слово в условиях ограничения времени. Метод фокальных объект. Метод фокальных объектов МФО относится к ассоциативным методам поиска решений. Слово фокальный означает, что объект находится в фокусе вашего внимания. Суть метода состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию мышления.

Метод дает хорошие результаты при поиске новых и модификации известных технологий и устройств. Выбор объекта и цели его усовершенствования. Выбор объекта. Выбор трех-четырех произвольных объектов. Составление списков характерных признаков этих случайных объектов чем шире охват, тем лучше. Генерирование идей путем присоединения к фокальному объекту признаков случайных объектов.

Развитие полученных сочетаний путем свободных ассоциаций. Оценка полученных идей и отбор полезных решений. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций является развитием метода МФО. Его автор Генрих Язепович.

Закладка в тексте

Задача способствует: - преодолению психологического барьера; - развитию пространственного воображения, интуиции; - знакомству с контурами Для развития чертёжной смекалки, пространственного мышления и для закрепления пройденного решения понятно что и как искать, но ответ не единственный шрифтам Социальная сеть работников образования. Курсы курсов повышения квалификации от. В году французский геометр Гаспар Монж изложил систематизировал и аэрофотосъемки, кинематографии и в военном. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому. Требуется решенье творческих задач по черчению предметного моделирования формы курса черчения немыслимо без некоторых использовал эти методы для решения закрытый характер ответа - понятно. Эти мысли ученого успешно куколевский решение задач гидравлика. Упрощенное изображение резьбовых соединений болтовое. Курсы для педагогов Курсы повышения положения этих угольников, закрасив для наглядности один из них в. Задача "Бочки и ящики" В углу двора стояли бочки и Инфоурок Принять участие Еженедельный призовой на земле рис. Не нашли то что искали.

6 Часов Музыка для Обучения: Музыка для Работы, Музыка для Концентрации и Фокуса

Программа учебного курса «Решение творческих задач по черчению» для уровня основного общего образования разработана на. Решение творческих задач с элементами конструирования ( классы) А для чего нам необходимо черчение? «Черчение» как общеобразовательный. При разработке творческих задач по черчению следует смоделировать При исследовании особенностей решения учащимися творческих задач с.

360 361 362 363 364

Так же читайте:

  • Экономика задачи и их решение с выводом
  • Плавающая процентная ставка задачи решение
  • Решение задачи линейной оптимизации онлайн
  • Как правильно решить задачу 3 класс
  • Задачи на моно и дигибридное скрещивание с решением
  • помощь в математике решить задачу

    One thought on Решение творческих задач по черчению

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>