Решить задачу береза живет 250 лет

Сколько литров воды использовали для поливки огорода? Вырази числа и соответствующие им длины в разных единицах счета и измерения всеми возможными способами. Во-вторых, потому, что даже большие обитатели Земли, например вековые деревья, не говоря уже о маленьких существах, чаще всего перед человеком беззащитны.

Решить задачу береза живет 250 лет расчет вала на кручение пример решение задач

Особого внимания заслуживают графические движения. Нелюбовь к рисованию - один из показателей нарушения развития тонко координированных движений. Рисование, как и письмо, - инструментальное действие, оно сложнее, чем просто движение рукой: ведь необходимые движения кончика рисующего карандаша возможны только в том случае, если скоординированы движения пальцев, кисти, руки, туловища, если ребенок может управлять ими, контролировать их.

При этом возраст лет является сензитивным для развития кисти руки. В этом возрасте, организуя различные виды деятельности, систематически применяя тренировочные упражнения, можно достичь хороших результатов в развитии моторики кисти.

Мастюкова описала возрастные особенности развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации. Возрастные особенности развития тонкой моторики рук. Держит два предмета в одной руке; чертит карандашом, переворачивает страницы книги. Ставит друг на друга от 2 до б кубиков. Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы, красит пальцем. Нанизывает бусы. Держит карандаш пальцем, копирует формы несколькими чертами.

Собирает постройки из 9 кубиков. Рисует карандашами или цветными мелками. Складывает бумагу более чем 1 раз. Определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина от 2 до 3 частей , шнурует ботинки. Возрастные особенности развития зрительно-моторной координации. Направляет руки ко рту. Следит за движением рук. Под контролем зрения направляет руку к предмету и захватывает его. Глаз направляет движение руки. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Может положить ложку в чашку, кубики в коробку.

Держит чашку, поднимает ее и пьет. Помещает квадрат в квадратную прорезь, овал - в овальную. Повторяет изображения нескольких горизонтальных, вертикальных и округлых линий. Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Режет ножницами. Рисует по образцу крест. Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы. Хватает катящийся к нему мяч. Раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы.

Рисует человечка, изображая от двух до трех частей его тела. Копирует квадрат, звезду. Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дополняет недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу. Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.

Первой формой общения первобытных людей были жесты. Особенно велика здесь была роль руки - она дала возможность путем указывающих, очерчивающих, оборонительных, угрожающих и других движений развить тот первичный язык, с помощью которого люди объяснялись. Позднее жесты стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но она долгое время оставалась связанной с жест икуляторной речью. Движения пальцев рук у людей совершенствовались из поколения в поколение, так как люди выполняли руками все более и более тонкую и сложную работу.

В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в человеческом мозге. Так, развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

Двигательная проекция органов речи находится в нижней части передней центральной извилины, процесс же координации движений осуществляется в двигательной речевой области Брока, расположенной в н ижней части любой извилины. Резонаторные полости речевого тракта при крике: 1 - твердое небо; 2 - небная занавеска; 3 - полость рта; 4 - глотка; 5 - надгортанник; 6 - полость гортани. Кроме того, проекция движений кисти и речевые зоны расположены в непосредственной близости.

Именно величина проекции кисти и ее близость к моторной речевой зоне навели ученых на мысль, что тренировка тонких движений пальцев рук должна оказать большее влияние на развитие активной речи ребенка, чем тренировка общей моторики.

В лаборатории высшей нервной деятельности ребенка в электрофизиологическом исследовании было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Оказалось, что если ребенок производит ритмические движения сгибание и разгибание пальцами правой руки, то в левом полушарии мозга у него возникает усиление согласованных электрических колебаний именно в лобной и височной зонах.

Движения пальцев левой руки вызвало такую же активизацию в правом полушарии. Строение речевого аппарата:. Общемоторная сфера детей со стертой дизартрией характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями.

Может отмечаться ограничение объема движений верхних и нижних конечностей, преимущественно с одной стороны, встречаются синкинезии, нарушения мышечного тонуса, экстрапирамидная недостаточность двигательной сферы. Иногда подвижность резко выражена, движения являются непродуктивными и бесцельными. Отмечаются нарастание мышечного тонуса рук при подъеме их вверх, легкий тремор пальцев; уход языка в больную сторону, легкие гиперкинезы языка.

Наиболее ярко недостаточность общей моторики у дошкольников со стертой дизартрией проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями, точной работы различных мышечных групп, правильной пространственно-временной организации движений. Также характерны нарушения ручной моторики, которые проявляются преимущественно в нарушении точности, быстроты и координации движений. Между уровнем несформированности ручной и артикуляционной моторики установлена существенная корреляция.

Все эти симптомы при стертой дизартрии у детей проявляются в нерезко выраженной форме. Основное нарушение со стороны черепно-мозговых нервов связано с поражением подъязычных нервов XII пары , которое проявляется в виде некоторого органического движения языка в сторону и в виде гиперкинезов.

Повторные движения языка вверх, вперед и в стороны вызывают быстрое утомление, выражающееся в замедлении темпа движений, а иногда и легком посинении цианозе кончика языка. При пробе на аккомодацию и конвергенцию отмечаются легкие парезы конвергенции. Со стороны тройничных нервов V пара грубых парезов не наблюдается. Однако при боковых движениях нижней челюсти у некоторых детей появляются синкенезии в виде поворота головы, языка, реже губ в ту же сторону. Асимметрия лицевых нервов VII пары проявляется за счет слаженности правой или левой носогубной складки.

Тяжелых расстройств со стороны языкоглоточных и блуждающих нервов IX, X пары у детей данной категории не наблюдается. Однако отмечается недостаточное сокращение мягкого неба. Наблюдаются трудности произвольного расслабления мышц и произвольного дыхания с изменениями по речевой инструкции длительного вдоха и выдоха, направления воздушной струи то через рот, то через нос. У детей с легкой степенью дизартрии нарушена моторика артикуляционного аппарата.

Это проявляется:. Нарушение моторики у детей со стертой дизартрией носит широкий характер. Наблюдается некоторая общая моторная неловкость, неуклюжесть, страдает мелкая моторика рук. Дети испытывают трудности при одевании, обувании, хуже сверстников бегают, прыгают, рисуют. У детей с паретической формой стертой дизартрии часто наблюдается вялость пальцев, особенно при работе с карандашом или ручкой.

При спастической же форме наблюдается чрезмерное напряжение и малая подвижность. Несмотря на то что у детей с легкой дизартрией не наблюдается выраженных параличей и парезов, моторика их отличается общей неловкостью, недостаточной координаторностью. Дети со стертой дизартрией отстают от сверстников в ловкости и точности движений. Практика показывает, что дошкольники с нарушением мелкой моторики рук испытывают затруднения при овладении навыками письма.

Задерживается развитие готовности руки к письму, так как дети долго не проявляют интерес к рисованию и другим видам ручной деятельности. Наиболее ярко моторная недостаточность органов артикуляции и моторики рук проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями, точной работы различных мышечных групп, правильной пространственно-временной организации движения.

Это говорит о том, что у детей со стертой дизартрией недостаточно развита кинестетическая чувственность в области артикуляции. При переключений речевых движений переход от одного состояния к другому осуществляется толчкообразно, с нарушением воспроизведения двигательного ряда, с возникновением персевераций и перестановок.

Характеризуя состояние двигательной сферы детей со стертой дизартрией, одни исследователи отмечают наличие активных движений в полном объеме, указывая при этом, что они являются замедленными, неловкими, недифференцированными. Другие находят в ограничении объема движений как верхних, так и нижних конечностей, преимущественно с одной стороны. Это указывает на наличие паретических явлений в конечностях. В таких случаях сила в мышцах на стороне пареза оказывается ослабленной, а тонус - слегка повышенным.

Проявление моторных нарушений у детей со стертой дизартрией укладывается в выделяемые пять форм двигательной недостаточности:. Якоб , что проявляется в слабости, обеднении мимики, жестов, автоматических движений;. Гуревич , которая характеризуется резко выраженной подвижностью, обилием движений;. Баллон , проявляющаяся в дизметрии неточности движений , в нарушениях тонуса, в статических нарушениях. Таким образом, моторная недостаточность у детей со стертой дизартрией выявляется в сглаженной, стертой форме, что обуславливается наличием негрубых, неярко выраженных органических нарушений.

У детей со стертой дизартрией не наблюдается выраженных параличей и парезов, но их моторика отличается общей неловкостью, недостаточной координированностью, скованностью, замедленностью движений или явлениями двигательной гиперактивности, суетливости. Они совершают много лишних движений, быстро утомляются, при функциональных нагрузках неустойчиво стоят на одной ноге, не могут попрыгать на одной ноге, плохо подражают при имитации движений. Их моторная несостоятельность особенно заметна на занятиях по физкультуре и на музыкальных занятиях, где эти дети отстают в темпе, ритме движений, а также при переключаемости движений.

Многие дети не любят рисовать. Нарушение тонких дифференцированных движений руками проявляется при выполнении проб-тестов пальчиковой гимнастики. Большинство детей со стертой дизартрией справляются с заданиями, направленными на выполнение одновременно организованных движений.

При выполнении дети допускают многократные ошибки, сжимая одновременно обе руки в кулак или расправляя его. Выполнение заданий при этом характеризуется дизметрией, выражающейся в дополнительной работе предплечья. У многих детей наблюдается разновременное выполнение движений. Выполнение пальчиковых проб на поочередное сгибание пальцев, начиная с большого и мизинца, характеризуется в большинстве случаев медленным темпом, одновременными движениями нескольких пальцев.

Кроме того, отмечается напряженность пальцев, невозможность удерживать их согнутыми. У части детей при выполнении задания для одной конечности наблюдаются сопутствующие синкинезии - движения пальцев другой руки. Большинство детей выполняют задания в медленном, напряженном темпе, напряженными пальцами, не в полном объеме. Анализ выполнения пальчиковых проб показал, что несколько сложнее для воспроизведения оказались пробы на поочередное выпрямление пальцев, а не сгибание.

У детей со стертой дизартрией значительные трудности вызывает динамическая организация двигательного акта. Наиболее нарушенным является возможность одновременного выполнения движений, что свидетельствует об определенном функционировании премоторных систем, обеспечивающем кинестетическую организацию движений. У детей со стертой дизартрией выявляются следующие патологические особенности артикуляционного аппарата.

Во время речи губы не принимают участия в артикуляции звуков. Язык при спастическом симптоме изменен по форме: толстый, без выраженного кончика, малоподвижен. Гиперкинезы при стертой дизартрии проявляются в виде дрожания, тремора языка, голосовых связок. Например, при задании подержать широкий язык на нижней губе под счет язык не может сохранить состояние покоя, появляется дрожание и легкий цианоз то есть посинение кончика языка , а в некоторых случаях язык крайне беспокойный по языку прокатываются волны в продольном или в поперечном направлении.

Апраксия при стертых формах дизартрии проявляется в невозможности одновременного выполнения каких-либо произвольных движений руками и органами артикуляции, то есть апраксия присутствует на всех моторных уровнях. Девиация, то есть отклонение языка от средней линии, проявляется также при артикуляционных пробах, при функциональных нагрузках. Девиация языка сочетается с асимметрией губ при улыбке, со сглаженностью носогубной складки. Гиперсаливация, то есть повышенное слюноотделение, определяется лишь во время речи.

Дети не справляются с саливацией, не сглатывают слюну, при этом страдает произносительная сторона речи и просодика. Данные, полученные в ходе анализа специальной литературы, свидетельствуют о том, что дети со стертой дизартрией не могут спонтанно выйти на онтогенетический путь развития речи и моторных функций, свойственный нормально развивающимся детям, так как их развитие протекает на фоне нарушения деятельности центральной нервной системы. Однако опыт обучения и воспитания детей с данной речевой патологией показывает, что они обладают довольно большим потенциалом и в результате правильно организованного коррекционного воздействия могут достигнуть значительных успехов.

Для организации коррекционного воздействия необходимо исследовать двигательные функции детей со стертой дизартрией, чтобы определить структуру их дефекта. Для проведения исследования двигательной сферы и состояния мелкой ручной моторики у детей предлагаются следующие тесты:. Исследование ориентации в сторонах собственного тела и тела сидящего напротив. Исследование зрительно-пространственной ориентации движения проба Хэда. Исследование зрительно-моторной координации графические пробы.

Исследование скорости движений начертание вертикальных линий. Исследование умения ориентироваться в сторонах собственного тела и в сторонах тела сидящего напротив. Покажи твое левое правое ухо. Покажи мое левое правое ухо. Исследование дифференциации пространственных понятий на листе бумаги. Что слева от квадрата? Что справа от квадрата? Что находится под маленьким треугольником? Что между кружком и большим квадратом? Какие фигуры вверху рисунка?

Какие фигуры внизу рисунка? Р ебенку предлагается лист бумаги с изображением геометрических фигур см. Исследование зрительно-пространственной организации движений проба Хэда. Предлагается выполнение сначала одноручных проб экспериментатор постоянно меняет руки , затем двуручных проб, отраженных на рисунке 5.

Исследования развития кинестетической основы движений руки. Р ебенку последовательно предлагается каждая из изображенных на рис. Поочередно обследуются две руки. После выполнения каждой позы ребенок свободно кладет руку на стол. Ты чувствуешь, как я сложила тебе пальцы? Образцы поз и условия те же, что и в пункте 1. Инструкция: Сложить разрезные картинки разной конфигурации разреза : из двух фрагментов, из трех фрагментов, из четырех фрагментов.

При выявлении синкинезий используются пробы Заззо из методики И. Кисти ребенка помещаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом. Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе. Выполнить аналогичное задание пальцами обеих рук в обычном и максимальном темпе.

Соединить пальцы рук. Осуществлять поочередно, начиная с большого пальца, движение - касание всех пальцев. Далее выполняется последовательный ряд движений рис. Задание выполняется сначала правой рукой для правшей , затем левой. Для левшей - наоборот. Одновременное изменение положений обеих кистей рук: одна рука сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами.

Распрямляем одну кисть и сжимаем другую рис. Исследование зрительно-моторной координации движений графические пробы. Ширина дорожек подбирается так, чтобы была достаточно трудна, но доступна ребенку. Тип дорожек усложняется от первой к последней. П роведи прямые линии посередине дорожки, не отрывая карандаша и не съезжая с дорожки.

П роведи линии посередине дорожки, не отрывая карандаша и не съезжая с дорожки. Экспериментатор рисует ребенку образец на нелинованной бумаге см. Материал: квадратный листок бумаги, на котором начерчено 7 кругов диаметр рельефно очерченного круга равен 5 см; другие круги, очерченные менее рельефно, отличаются от него величиной радиуса на 1, 2, 3 мм , не тугие ножницы, секундомер.

Работа ведется ведущей рукой. Продолжительность - 1 минута. Разрешается вторая попытка после первой неудачи. По сигналу ребенок начинает чертить карандашом. По истечении десяти секунд дается сигнал об окончании работы. После перерыва в тридцать секунд это же задание проделывается другой рукой. Обследование состояния артикуляционной и мимической моторики.

Для оценки состояния артикуляционной и мимической моторики детей со стертой дизартрией используются приемы, рекомендуемые Л. Лопатиной, Г. При исследовании функций органов артикуляции проводится анализ по следующим позициям:. В программу обследования артикуляционной и мимической моторики входят:. После завершения всего обследования составляется профиль структуры двигательного нарушения ребенка со стертой дизартрией см.

Пункты на графике с 14 по 19 отражают состояние артикуляционной и мимической моторики. Балльная оценка функции позволяет оценить не только наличие патологической симптоматики, но и степень ее выраженности. На графике представлена кривая, демонстрирующая состояние моторного развития общего, ручного, артикуляционного на момент обследования.

После проведения коррекционных мероприятий на графике отражается динамика в виде второй кривой. Таким образом, на графике можно увидеть результаты коррекционной работы. Ребенку предлагается выполнить то или иное задание по словесной инструкции, используя зеркало и без него зеркало закрывается шторкой. Скажи, в каком положении твои губы при произнесении Упражнения выполняются сидя перед зеркалом.

Ребенку предлагается отраженно за логопедом выполнить то или иное упражнение. Для того чтобы оценить выполнение артикуляционного упражнения, ребенка просят удерживать органы артикуляции в нужном положении секунд. Кончик упирается в нижние резцы удерживать секунд. Обследование динамической координации артикуляционных движений. Ребенку предлагается отраженно за логопедом выполнить движения. Ребенка просят выполнить упражнения по раз. Повторить это упражнение раз.

Повторить это движение по раз. Повторить эти движения раз. Обследование тонуса артикуляционной мускулатуры и наличия патологической симптоматики начинают с обследования мимической мускулатуры. Процедура обследования. Упражнения выполняются перед зеркалом. Проводится по образцу, затем по словесной инструкции. Обследование мышечного тонуса и подвижности губ. Процедура обследования: ребенку предлагается отраженно за логопедом повторить движения, сидя за столом перед зеркалом.

Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики. Процедура обследования: ребенку предлагается отраженно за логопедом повторить движения перед зеркалом. Диагностика нарушений моторного развития детей со стертой дизартрией. Профиль структуры двигательного нарушения ребенка со стертой дизартрией возраст 7 лет.

Развитие двигательного аппарата детей является фактором, стимулирующим развитие речи. Уровень развития речи детей зависит от степени развития тонких движений пальцев рук. Треть всей площади двигательной проекции головного мозга занимает проекция кисти руки, которая расположена рядом с проекцией речевой моторной зоны.

Движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Моторная сфера детей со стертой дизартрией характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями. Все двигательные патологические симптомы при стертой дизартрии проявляются в нерезко выраженной форме.

Наиболее ярко моторная недостаточность проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями. У детей со стертой дизартрией недостаточно развита кинестетическая и кинетическая основа движений.

У детей со стертой дизартрией выявляются патологические симптомы в артикуляционном, голосовом, дыхательном отделе периферического речевого аппарата. Диагностика нарушений моторного развития необходима для уточнения структуры дефекта. Кто изучал двигательную сферу в онтогенезе и разработал этапы выполнения произвольных движений?

Какие положения исследований М. Кольцовой говорят о корреляционной зависимости с речевыми функциями? Какие возрастные критерии выделяет Е. Мастюкова в развитии зрительно-моторной координации? В чем отличие моторики детей со стертой дизартрией от нормативов? Какие черепно-мозговые нервы обеспечивают иннервацию речевого аппарата?

Перечислите патологическую симптоматику в органах артикуляции и дайте пояснения к ним. Какова структура дефекта моторной сферы при стертой дизартрии? С какой целью проводят обследование моторных функций у ребенка со стертой дизартрией? Проведите обследование ребенка дошкольного возраста. Используя балльные критерии оценки, определите состояние моторных функций ребенка. Постройте график, отражающий характер развития разных моторных функций. Речь представляет собой сложнейшую совокупность нервных процессов, осуществляемых при совместной деятельности различных стволово-подкорковых и корковых участков головного мозга.

Для формирования речевой функции необходимы биологические предпосылки: сохранность слухового, зрительного, кинестетического анализаторов и определенный уровень зрелости нервной системы, своевременный поток информации от внешних объектов и от рецепторов собственного организма в виде импульсов, идущих в центральную нервную систему по восходящим афферентным путям. Система афферентаций играет важную роль в становлении речевых, двигательных, эмоционально-волевых функций ребенка.

Восприятие речи основывается на анализе и синтезе элементов звукового потока и осуществляется совместной работой слухового и кинестетического анализаторов. Процесс произношения звуков речи является сложной системой координированных артикуляторных движений, сформированных в прежнем индивидуальном опыте и имеющих в своей основе работу кинестетического и слухового анализаторов. Сложные корковые системы осуществляют переработку, хранение поступающей информации и выработку программы ответного действия.

Речевая функциональная система реализует передачу речевых сообщений. Для этого используются двигательные эфферентные системы мозга. При поражении этих систем возникает дизартрия, то есть расстройство непосредственно двигательного механизма речи. Все органы, принимающие участие в речи, иннервируются двенадцатью парами черепно-мозговых нервов лицевым, языкоглоточным, блуждающим, подъязычным и др.

Двигательные центры в коре больших полушарий связаны с ядрами в столовых отделах мозга кортико-нуклеарными путями. Речевой акт, как и другие проявления высшей нервной деятельности, носит рефлекторный характер. Речевые рефлексы связаны с деятельностью всей коры больших полушарий и составляют вторую сигнальную систему. Все движения губ, языка определяются работой двигательного анализатора. Его функцией является восприятие, анализ и синтез раздражений, идущих в кору от движения органов речи.

В речедвигательной зоне происходит сложная и тонкая дифференциация речевых движений, организация их последовательности. Корковым ядром двигательного анализатора является сенсомоторная кора, морфологически дифференцированная, но выступающая как функциональное единство.

Передняя центральная извилина коры является областью двигательных проекций, постцентральная - сенсорных проекций. Эти системы находятся в тесном взаимодействии и взаимосвязи друг с другом. Чтобы движение получило нужную организацию, необходимо, чтобы импульсы направлялись в соответствующие группы мышц и чтобы в направлении и в силе этих импульсов были учтены положения, в которых данные мышцы уже находятся, и те движения, которые к началу данного акта этими мышцами совершались.

Для этого необходимо постоянное сохранение афферентных импульсов, которые сигнализировали бы о положении, о схеме органов тела в данный момент. Незрелость этих областей коры приводит к тому, что движения ребенка, перестающего получать нужные афферентные импульсы, теряют свой четкий характер. Кинестетические импульсы, идущие от речевой мускулатуры в кору головного мозга, усиливаются действиями ретикулярной формации ствола мозга и зрительного бугра и вызывают как общую неспецифическую , так и избирательную специфическую активацию речевых зон коры, что имеет ведущее значение в механизмах речевой деятельности, особенно в период становления детской речи.

Как показали исследования физиологов, в основе образования речедвигательных навыков и, в частности, артикуляции лежит выработка динамического стереотипа - относительно устойчивой системы условных рефлексов, которые формируются в результате многократного воздействия условных сигналов, повторяющихся во времени и следующих в определенном порядке.

При произнесении элементов речи раздражаются рецепторы мышц языка, губ, мягкого неба, щек, гортани. Достигая коры, эти раздражения вызывают возбуждение в сенсорных и двигательных клетках коркового отдела речедвигательного анализатора. Это возбуждение совпадает по времени с раздражением от звучания произносимых слову вызывающих возбуждение в слухоречевом анализаторе, и одновременно от непосредственного воздействия на кору предметов и явлений, обозначаемых воспринятыми словами; Вследствие одновременности двигательных и слуховых раздражений формируются временные межнейронные связи между эффекторными нейронами коры и сенсорными корковыми клетками анализаторов.

В результате многократного повторения вырабатываются довольно стойкие динамические стереотипы в виде сложных сочетаний движений мускулатуры губ, языка, гортани, дыхательного аппарата и издаваемых ими звуковых комплексов. У детей со стертой дизартрией выработка динамического стереотипа представляет определенную сложность, что проявляется в трудностях автоматизации правильного произнесения звуков в спонтанной речи.

Изложенное показывает сложность функциональной системы речи, управление которой осуществляется центральной нервной системой. Для управления двигательным механизмом речи необходимо полноценное функционирование различных мозговых структур, к которым относятся:.

Таким образом, речевая артикуляция осуществляется в результате комплексной, интегрированной деятельности пирамидной, экстрапирамидной и мозжечковой систем с участием кинестетической афферентации. Звуковая речь осуществляется благодаря воздействию трех физиологических функций: дыхания, голосообразования, артикуляции. Эти функции возникают в определенных органах нашего тела: легких, диафрагме, гортани с голосовыми складками и артикуляционном аппарате, к которому относятся полости рта и носа.

В образовании звуков принимают участие активные органы артикуляции: губы, язык, нижняя челюсть, мягкое небо; голосовой аппарат: гортань с голосовыми складками и глотка; неподвижные органы артикуляции: твердое небо, зубы, верхняя челюсть. Энергетический или дыхательный отдел включает легкие, дыхательные пути, межреберные мышцы, грудобрюшную перегородку диафрагму.

Регуляцию энергетической системы обеспечивает мощный компонент в виде афферентных и центробежных импульсов. Речевое дыхание формируется на основе обычного физиологического дыхания. Характер речевого дыхания меняется в зависимости от громкости, интонационной и ритмической структуры речи. Голосообразующий отдел представлен гортанью с расположенными в ней голосовыми складками.

Возникающие в гортани в результате иннервации и под воздействием дыхательной струи воздуха звуковые колебания воспринимаются слуховым органом как звук голоса, который обладает тремя качествами:. В образовании звуков речи большое значение имеют резонаторы - надгортанные полости ротовая, носовая, полость глотки.

Динамической единицей в процессе артикуляции является слог. Поэтому импульсы к сокращению мышц голосовых складок посылаются центральной нервной системой одновременно с импульсами к сокращению мышц артикуляционного аппарата. Качества ротовой полости как резонатора определяются формой твердого неба и характером прикуса, величиной и формой ротового отверстия, положением языка и небной занавески, состоянием тонуса мышц мягкого неба и задней стенки гортани.

Кроме основных резонаторов, в усилении и модуляции голоса принимают участие полости трахеи, бронхов, грудной клетки в целом. Деятельность активных органов в полости рта называется артикуляцией и обеспечивает образование звуков речи. Положение, которое принимают органы артикуляции при произнесении того или иного звука, называют артикуляционным укладом.

Каждый отдельный звук характеризуется только ему присущей комбинацией различных артикуляционных и акустических признаков. Общим признаком для всех гласных звуков является отсутствие препятствий на пути выдыхаемого воздуха.

При образовании согласных звуков на пути выдыхаемой струи воздуха в надставной трубе возникают различного рода препятствия. Преодолевая их, воздушная струя производит шумы, являющиеся специфическими для каждой фонетической группы согласных. Так же, как различно место образования преграды, может быть различным и способ ее образования. Характерной чертой согласных является различение в них твердых и мягких звуков.

Смягчение звука достигается его палатализацией, то есть дополнительным сокращением мышц языка с подниманием его спинки кверху и продвижением всей артикуляции вперед. В речевом потоке звуки речи почти никогда не произносятся изолированно. Уходил в запои на недели, а потом всегда болел, ничего не ел, в общем погибал. На просьбы жены говорил: "Пил, пью и буду пить!

В настоящее время онкологи всего мира работают над новыми методами иммунотерапии опухолей. Прежде всего, это лекарственные растения. В связи с этими ценными свойствами каротиноиды например, облепиховое, зверобойное, солодковое и крапивное масла, масло шиповника, мелиссы, чабреца можно применять в комбинированном лечении рака, а также для профилактики его рецидивов.

В этих случаях химиотерапия в комплексе с травами и продуктами пчеловодства может дать вполне обнадеживающий результат. Нередко я назначаю своим пациентам порошок из смеси лекарственных трав. Он может употребляться во время еды как пищевая добавка или за 30—40 мин до нее. Порошок трав может иметь и важное диетическое значение.

Так, например, хорошо известно, что все мы потребляем избыточное количество соли с пищей. Это способствует развитию сердечно-сосудистых болезней особенно гипертонии , подагры, отеков и т. Порошок трав можно заготовить впрок. Он хорошо хранится. В последнее время я разработал новый препарат — полифитовое масло. Ценным качеством полифитового масла является то, что оно совершенно безвредно.

Но главное достоинство этого препарата в том, что он весьма полезен при лучевой терапии рака. Формула его при длительном лечении видоизменяется каждые 1 — 2 месяца. Это необходимо для того, чтобы не снижался лечебный эффект препарата из-за привыкании к нему. Оказывает противоопухолевое, противовоспалительное, противозудное, обезболивающее и дезодорирующее действие, стимулирует регенерацию восстановление тканей и защитные реакции организма. Для ингаляций удобно использовать дозированный ручной карманный ингалятор с резиновой грушей, действующей по принципу пульверизатора.

Курс лечения при бактериальных, грибковых и трихомонадных воспалениях влагалища и эрозиях шейки матки составляет в среднем 7—10 дней, тампоны вставляются 1 раз в день. Дозировка для приема внутрь обычно составляет 1 столовую ложку 3 раза в день до еды. Наиболее часто я использую их для лечения болезней глаз.

Вводить свечи глубоко в задний проход. Хранить в холодильнике. Свечи полностью не рассасываются, но действующие вещества отдают хорошо. В таких случаях лечение мазью необходимо прекратить. Результат превзошел мои ожидания. Маточное молочко не имеет противопоказаний и не вызывает побочных явлений, но применяется в малых дозах — большая доза вредна.

Что же представляет собой пыльца? Чтобы из него мог образоваться плод, пыльца должна попасть на рыльце пестика и прорасти на нем. Состоит она из отдельных, очень маленьких пыльцевых зерен. Цвет пыльцы может быть разным — от белого до черного. Пыльцу находят в пустынях, нагорных вершинах, в реках, на дне морей и океанов, она есть в нефти и торфе.

Лечебный эффект пыльцы, собранной с различных растений, не одинаков. Без преувеличения можно сказать, что это один из самых ценных природных медикаментов. Понятно, что для лечебных целей такая пыльца не годится. У некоторых людей отмечается аллергия к пыльце. Им она противопоказана. Нередко используется смесь пыльцы с медом. Лицам, страдающим поллинозом, следует опасаться употребления не только пыльцы, но и меда, так как она входит в его состав. Следует отметить, что пыльца способна понижает свертываемость крови.

Формулу эликсира я видоизменяю каждые 1,5 — 2 месяца лечения. Это необходимо для того, чтобы не возникало привыкания к препарату, и не снижался его лечебный эффект. Врачи считают, что повредил прополис, и я склонен так думать. Почему это случилось?

Кроме того, возможно снижение количества лейкоцитов в крови, появление слабости, аллергических реакциях и т. Он отличается наиболее высокой эффективностью и не имеет побочных действий. Курс лечения составляет 1 5—20 ежедневных процедур. После закапывания полежать 5—7 минут. Вскоре боль утихнет.

Приготовить отвар дубовой коры , то есть 1 часть коры на 5 частей воды, кипятить 15 минут, настоять 2—3 часа и поцедить. Курс лечения до 10 дней. Взять 1 стакан измельченной коры дуба, залить 1 литром кипятка и варить 15 минут. Курс лечения 10 ежедневных процедур. Для таких читателей я сообщаю адрес для переписки:.

Домодедовская, д. Синякову Алексею Федоровичу вкладывайте конверт с обратным адресом и обращайтесь только через почтовую связь. Прошу Вас, доктор, приготовить для меня этот препарат. Каких только лекарств и фагов я не пью. Конечно, я не отказываюсь и от лекарств, но вместе с травными препаратами они оказались действеннее.

А ваши глазные капли помогли мне отодвинуть операцию на глазах. Может, и совсем обойдусь без нее. Моя катаракта начала исчезать. Дай Бог Вам здоровья! Все принимает строго по вашим рекомендациям. Я стал заниматься пчеловодством и лечу близких и знакомых по Вашим рецептам. В библиотеке мне попалась ваша книга "Фитотерапия, побеждающая рак". Врачи даже предложили снять ей группу инвалидности, но мы побоялись пока это делать.

Вышлите нам книгу "Исцеление возможно". Да, это письма тех читателей, кто действительно хотел выздороветь, кто выполнял все мои рекомендации и не прерывал лечения ни на один день. Многих смущает финансовая сторона вопроса. Что легко дается, легко и теряется. Но все-таки прогресс в медицине очевиден. В итоге оказывается, что многие обращаются за помощью буквально за неделю до смерти особенно больные раком, гепатитом С, туберкулезом и т. У моего отца аденокарцинома желудка с метастазами в печень.

Могли бы вы посоветовать и выслать нам настойки и травы которые поддержали бы его. От химии отказались. Буду благодарна за ответ и помощь. Живем на Украине в г. Здравствуйте, меня зовут Ольгс. Мне 44 года. Саркома тонкого кишечника с метастазами в печень и лёгкие.

Молю Вас о помощи. Знаю, что к каждому пациенту у вас индивидуальный подход. Буду благодарна вам за вашу помощь. Заранее спасибо. У нас в продаже появились ульи Дадана и Рута. Цены от производи- теля. Подробности по e-mail kupit-ulii apiary. Имя пользователя.

Запомнить меня. Зарегистрироваться Забыли пароль? Код с картинки. Войти Забыли пароль? Имя пользователя или E-mail:. Войти Зарегистрироваться. Лечение прополисом. Синяков А. Перед употреблением взбалтывают т. Настой зверобоя со спиртовым экстрактом прополиса против ангины Взять 1 ст.

Экстракт прополисный спиртовой с персиковым маслом Взять 1 ст. Использовать для смазывания слизистой оболочки полости рта и зева при ее заболеваниях и ранах. Отвар подорожника с прополисом — прекрасное полоскание при заболеваниях горла Взять 1 ст. Эффективное полоскание из трав и прополиса Эвкалипт круглый, листья — 30 г; Ромашка аптечная, цветки —25 г; Липа мелколистная, цветки — 25 г; Лен обыкновенный, семена — 20 г. Используйте ручной ингалятор Заправьте его 3 мл водного экстракта прополиса.

Не отчаивайтесь! Мальчик и туберкулез Ему было всего 7,5 лет. Водный экстракт прополиса, травы и туберкулез Пациентка К-ва, 25 лет, служащая. Пчелиный бальзам, травы и туберкулез Больная Е-ва, 40 лет, продавец, рассказала, что 2 года назад у нее появились боли в груди, слабость и одышка.

Принимать препарат по 20 капель в 20—30 мл воды 3 раза день за 20—30 мин до еды. Прополис, лекарственные растения и ишемическая болезнь сердца Пациент А-ов, 49 лет, врач, в течение 3 лет лечился без особого успеха по поводу ишемической болезни сердца. Отвар плодов черемухи с прополисом — эффективное средство при расстройствах желудка Приготовить отвар черемухи: 1 ст.

Приведу несколько действенных рекомендаций. Настойка чистотела, прополис и онкологические заболевания Приготовить настойку чистотела. Настойка лопуха, прополис и злокачественные опухоли желудочно-кишечного тракта Сухие измельченные корни лопуха большого или лопуха паутинистого залить в бутылке из темного стекла водкой в соотношении , настоять в темном месте 8—10 дней, время от времени встряхивая, затем профильтровать.

Настойка корня чернобыльника, прополис и рак 5 ст. Горец перечный, чернобыльник, прополис и рак Приготовить отвар корней чернобыльника: 5 ст. Сбор трав и прополис при новообразованиях Приготовить следующий сбор: Подорожник большой, листья — 20 г; Тысячелистник обыкновенный, трава — 15 г; Хвощ полевой, трава — 15 г; Зверобой продырявленный, трава — 15 г; Ромашка аптечная, цветки — 15 г; Календула лекарственная, цветки — 10 г; Одуванчик лекарственный, корни — 10 г.

Готовить и принимать, как предыдущий сбор. Курс лечения — 2 месяца. После 7—дневного перерыва он может быть повторен. Как удалось излечиться от рака кожи Пациент К-ов, 43 года, строитель. О случае излечения рака желудка травами и прополисом У больного К-ва на восьмидесятом году жизни был обнаружен запущенный рак желудка. После консультации со специалистом попробуйте некоторые натуральные средства.

Водный экстракт прополиса Принимать по 1 ст. Настой трав Приготовить смесь: Хвощ полевой, трава — 35 г; Крапива двудомная, листья —35 г; Брусника, листья — 30 г. Толокнянка, пустырник и зверобой Приготовить следующую смесь: Зверобой продырявленный, трава — 35 г; Пустырник пятилопастный, трава —35 г; Толокнянка обыкновенная, трава — 30 г.

Травы и мед Приготовить сбор следующего состава: Чага березовый гриб — 35 г; Зверобой продырявленный, трава — 20 г; Аир обыкновенный, корневище — 15 г; Чистотел большой, трава —15 г; Тысячелистник обыкновенный, трава — 15 г. Приведу несколько примеров из историй болезни.

Сбор трав готовился по следующему рецепту: Хвощ полевой, трава — 35 г; Крапива двудомная, листья — 35 г; Брусника, листья — 30 г. Это под силу только молодым, но уже достигшим полного своего развития личинкам. Пчелиная настойка Так я назвал препарат, который использую в своей врачебной практике. История болезни пациента К-ва излечение от рака кожи Как выяснилось, К-в впервые обратился ко мне еще в г. Приведу случай из практики.

Приведу некоторые примеры из историй болезни моих пациентов. Случай 1 Пациент В-ов, 45 лет, фельдшер. Случай 1 Ирина К. Случай 3 Студент пединститута Виктор С-ев, 22 года, после перенесенной 3 года назад черепно-мозговой травмы, страдал эпилептическими припадками. Замечательные средства, улучшающие зрение Морковь посевная. Они повышают регенерацию зрительного пурпура, улучшают ночное зрение.

Противопоказан аир при беременности. Свежий сок принимают в тех же дозах. В домашних условиях можно приготовить сок алоэ с медом: г листьев алоэ края с колючками срезаются измельчить руками, а затем залить г горячего меда не доводить его до кипения. Другие растения и болезни глаз При застойных дисках зрительного нерва, отеке сетчатки и т.

Излечение наступило после двух 6-недельных курсов. Я рекомендовал К-ву принимать отвар следующего сбора трав: Лофант анисовый, трава —15 г; Синеголовник полевой, трава —15 г; Кориандр посевной, плоды — 15 г; Лобазник вязолистный, корни —15 г; Репешок обыкновенный, трава — 10 г; Мать-и-мачеха, листья — 10 г; Ромашка лекарственная, цветки — 10 г; Донник лекарственный, трава —10 г. Я назначил ему пить отвар следующего сбора: Софора японская, бутоны — 40 г; Термопсис ланцетовидный, трава — 20 г; Зверобой продырявленный, трава —20 г; Календула лекарственная, цветки —20 г.

Чесночную настойку можно приготовить самим: Чеснок — 50 г; Спирт — г. Через полгода такого лечения симптомы болезни полностью исчезли. Предупреждения: Необходимо точно соблюдать дозировку, так как копытень ядовит. Прополисный препарат — лучшее средство профилактики и лечения последствий алкоголизма Принимать по 1 —2 ст. Травы и мед против алкогольного гепатита Барбарис обыкновенный, плоды — 30 г; Боярышник кроваво-красный, плоды — 30 г; Береза белая, листья — 15 г; Лофант анисовый, трава — 15 г; Мята перечная, листья — 10 г.

Пчелы и пьяница Пчелы не любят запах алкоголя. Полифитовое масло В последнее время я разработал новый препарат — полифитовое масло. Прополисный препарат Хорошо известно, что болезнь легче предупредить, чем лечить. Показания, способ применения и дозы Прополисный препарат применяется наружно и внутрь за 20—30 минут до еды. Курс лечения — 30 дней. Необходимо провести 2—3 курса лечения. Пыльца Что же представляет собой пыльца? Пыльца различных растений несколько отличается по своему составу.

Супер-пчелиная пыльца принимается по полчайной ложке за 20—30 минут до еды 3 раза в день. Противопоказания У некоторых людей отмечается аллергия к пыльце. Прополисно-медовый горчичник На 1 ст. Средство от мокнущей экземы рук Приготовить отвар дубовой коры , то есть 1 часть коры на 5 частей воды, кипятить 15 минут, настоять 2—3 часа и поцедить.

Прополис с травами против нейродермита и экземы Взять 1 стакан измельченной коры дуба, залить 1 литром кипятка и варить 15 минут. Для таких читателей я сообщаю адрес для переписки: , Москва, ул. Яр-ла В. Серебрякова Т. Доренко Л. Лихов А. Гусева Н. Подумайте над этим! Поделитесь, пожалуйста, ссылкой в Вашей любимой социальной сети:. У нас Вы можете купить ульи Дадана или Рута. Читайте также Осенние работы на нашей пасеке. Часть 3. Качан А. Промышленная технология получения и переработки продуктов пчеловодства.

Таранов Г. Экологическое безроевое малозатратное пчеловодство. Базовые принципы. Без вощины, без рамок, без медогонки…. Комментарии Евгения : 27 января г. Ольга : 15 сентября г. Оставить комментарий Отмена ответа. Адрес Вашей электронной почты опубликован не будет. Азбука эффективного пчеловодства. Звонарев Н. Всё о пчеловодстве, составитель А. Забоенко Деление семей по Цветкову М. День за днём на пасеке. Цебро В. Доходная пасека Естественное размножение пчелиных семей самосменой матки.

Лонин Жизнь пчёл Загадка пчелиного роя. Рыбальченко А. Защитные вещества медоносных пчёл, С. Поправко Зимовка пчёл, Н. Кокорев Зимовка пчелиных семей. Еськов Е. Из жизни пчёл Интенсификация производства мёда История русского пчеловодства. Древнее пчеловодство, И. Шабаршов История русского пчеловодства. Пчеловодство ХIХ века, И. Пчеловодство ХХ века, И. Шабаршов Как стимулировать тихую смену маток и этим предупредить роение. Как уберечь пчелосемьи от ослабления летом и гибели осенью и зимой, И.

Лонин Как увеличить доходность пасеки, А. Горяинов Как улучшить содержание пчел в ульях Дадана Как установить разделительную решетку? Билаш, Н. Кривцов, В. Лебедев Календарь пчеловода. Лизелотте Геттерт. Германия Календарь пчеловода. Таранов Лечение прополисом. Линейка-календарь, Н. Микульский Мёд и другие естественные продукты, Д. Джарвис Мёд и мёдолечение. Часть 1 Мёд и мёдолечение.

Да и название его созвучно с Калужским бором. Борец — символ Калужской области! Калужница каждую весну цветет по рекам и лесам нашей области. Ее золотистые цветы видно издалека среди сухой травы. Название калужницы, как и нашего города, произошло от слова, обозначающего болото.

Калужница — символ Калужской области! Задачи урока Вспомнить, что такое зона лесов; Вспомнить, как устроены ярусы леса; Уточнить, какие растения чаще встречаются в Калужской области; Отметить редкие растения Калужской области; Изучить культурные растения Калужской области; Изучить строение цветка.

Домашнее задание Всем: 15 названий культ. На выбор: составить по диаграмме кроссворд ИЛИ подготовить рассказ о лекарственном растении. Липа мелколистная. Липа мелколистная в высоту достигает до 30 м, живет в среднем лет. Липы вместе с березами, вязами, осинами и дубами образуют леса Калужской области. Является хорошим медоносом.

Цветки липы и липовый мед в народной медицине используют как лекарство при простуде. В старину из липового лыка гибкий слой коры делали лапти — крестьянскую обувь, изготавливали мочалки и веревки. Сосна обыкновенная в высоту достигает м, а живет до лет.

Из сосен получают витаминную муку для скота, скипидар вытяжку с эфирными маслами используют как растворитель для красок. Сосновые почки в виде отвара используют как источник витаминов и как лекарство при простуде. Береза бородавчатая. Береза бородавчатая — единственное в мире растение, имеющее в коре белый пигмент. Из этой белой коры получают черный березовый деготь. Сейчас деготь используют как средство для лечения волос и кожи.

Встретить его можно на опушках или светлых полянах. Из ясеня изготавливают мебель, винты легких самолетов, перила и паркет, охотничьи луки, спортивный инвентарь. Посмотри в учебнике, насколько деревья требовательны к свету с.

Вяз гладкий. Вяз гладкий получил свое название в то время, когда из его коры — лыка — изготавливали веревки. Лыко у вяза прочное, вяжется хорошо. Это могучее дерево вырастает до 40 м, а живет до лет. Ольха клейкая черная. Ольха клейкая получила свое название из-за того, что ее молодые листочки клейкие. В высоту достигает 35 м, а живет всего до лет.

Есть у нее и сестра — ольха серая. Древесина у нее мягкая и легкая, приятная на ощупь. Изготавливают из нее скульптуры и декоративную мебель. А ольховые сережки которые появляются весной наши предки применяли, чтобы на Пасху покрасить яйца в сине-фиолетовый цвет. Тополь черный. Тополь черный, или осокорь, вырастает до 35 м. Он является хорошим медоносом.

В России распространен в основном по Волге. Поэтому в Калужской области занесен в Красную книгу — для нас это редкое растение. Часто тополи высаживают в городах для очищения воздуха от пыли. Волчье лыко. В высоту волчье лыко не больше 1 м.

Цветы появляются весной задолго до листьев. Осенью на их месте появляются алые ягоды. Несмотря на то, что все растение ядовито, волчье лыко широко используют в народной медицине. Запомни, это растение очень ядовито. Вольчье лыко — растение, занесенное в Красную книгу Калужской области. Но его часто можно встретить в садах как декоративный кустарник. Ива черничная — кустарник высотой около50 см. Ее можно узнать по небольшим гладким листикам. В Калужской области дикорастущие черничные ивы редки и поэтому занесены в Красную книгу.

Однако эти ивы часто выращивают в садах. В этом невысоком кустарнике с темной корой трудно признать березу, если только по мелким листочкам. В высоту достигает м. Этот кустарник занесен в Красную книгу Калужской области.

Несмотря на это, березу приземистую активно используют в народной медицине : ее почки, молодые листья и сок имеют те же свойства, что и береза бородавчатая. Бересклет бородавчатый достигает в высоту м. Осенью его видно издалека из-за розово-золотистых листьев и оранжево-розовых плодов. Это растение ядовито.

И, как ни странно, это растение довольно широко применяют в народной медицине. Посмотри в учебнике, как кустарники приспособлены к жизни под деревьями с. Лещина — высокий, м, кустарник. Состоит в близком родстве с березой. А его листья похожи на широких рыб лещей — отсюда и название.

Цветет лещина в феврале-марте, выпуская сережки. В августе на их месте появляются вкусные орехи. Ради орехов лещину и выращивают. Боярышник — кустарник высотой м, который живет до лет. Весной он усыпан гроздьями белых цветов, а осенью — гроздьями алых плодов.

Настойкой боярышника лечат заболевания нервной системы и системы кровообращения. В свежих плодах боярышника много витамина С. Правда, до 12 лет даже плоды боярышника врачи не рекомендуют есть. Крушина получила свое название из-за древесины, которую легко сокрушить. Этот кустарник достигает 5 м высотой. Предпочитает смешанные леса.

Крушина является хорошим медоносом. А отвар ее коры применяют при расстройстве системы пищеварения. Ягоды крушины зимой клюют птицы. Древесину, из-за хрупкости, используют только при производстве фанеры. Мирт болотный. Листья — как у волчьего лыка, цветки — как у ландыша. Это — болотный мирт. Встретить этот кустарничек см можно по лесным опушкам, берегам озер, на болотах.

В нашей области встречается редко, поэтому занесен в Красную книгу. Пчелы слетаются на цветущий мирт, но у человека от такого меда начинает кружиться голова. Зимолюбка — вечнозеленое растение высотой до 20 см. Предпочитает сухие сосновые леса. Цветет в июне-июле. Отвар и настойку из листьев зимолюбки применяют в народной медицине для лечения болезней, вызванных поднятием тяжестей. А еще ее отваром заживляют раны. Печёночница благородная. Этот первоцвет занесен в Красную книгу.

Однако ее часто выращивают в садах вместе с подснежниками. Из листьев печеночницы изготавливали раньше напиток, заменяющий чай. Раньше печеночницу использовали для лечения простудных заболеваний. Встретить его можно на опушках хвойных лесов, на полянах, на лугах.

Используют зверобой при заболеваниях желудка и кишечника, при простудах. Толокнянка — вечнозеленое растение. В народной медицине отвар листьев толокнянки используют при заболеваниях выделительной системы. Кроме того, этот отвар помогает заживлять раны.

Посмотри по учебнику, как травы приспособлены к жизни под деревьями и кустарниками с. Это в степи ковыль перистый — обыкновенное растение, а вот на лугах Калужской области его редко встретишь. Потому его и занесли в Красную книгу Калужской области. Кроме того, ковыль даже в степи мешает человеку: он вытесняет кормовые травы, а семена ковыля портят шерсть домашних животных.

Изучите представленный текст. На его основе дополните диаграмму леса, которую построят ваши одноклассники, своими фактами. Сейчас это — охраняемая территория, на которой разводят дичь лосей, кабанов, зайцев и др. Лес образован березами, липой, ольхой, соснами и елями. Из редких растений Тарусского района стоит отметить орхидею башмачок крапчатый. Посмотри по атласу Калужской области, какое редкое растение встречается у города Таруса с.

Башмачок крапчатый. Башмачок крапчатый — дикорастущая орхидея, родственник венериного башмачка. Редкий вид, занесен в Красную книгу Калужской области. В Калужской области встречается только в окрестностях Тарусы. Федотова, Г. Трафимова, С. Исходя из предметного содержания, были сформулированы развивающие и воспитательные цели: развитие навыков групповой работы и воспитание гордости за родную природу, бережного отношения к ней.

Поскольку урок построен на обширном содержании учебник, дополнительная литература, результаты проектной деятельности , которое необходимо обобщить, то основным методом работы является организация проектной деятельности. Структура урока в целом соответствует этапам выполнения проекта: выделение темы, постановка задач, коллективное их решение, обобщение результатов деятельности. Продумана и дальнейшая работа над полученным результатом в виде дополнения сведениями об использовании лекарственных растений и составлению тематических кроссвордов.

Урок представлен в виде последовательности учебных ситуаций выведение темы, постановка задач, групповая работа над проектом, выбор растения-символа. Каждая ситуация, созданная на уроке, способствовала достижению планируемых результатов, которые были осознаны детьми. Кроме того, каждая ситуация логически обусловливала появление следующей. Мотивация учащихся обеспечивалась постановкой учебной задачи в начале урока и поддерживалась с помощью таких методических приемов, как викторина, оформление физминутки , продолжение начатой работы на последующих уроков.

Требования ФГОС выполнялись по следующим направлениям:. Во-первых, данный урок разработан и проведен в классе, обучающемся по ФГОС второго поколения по УМК, ориентированном на выполнение требований данного стандарта. Во-вторых, каждый этап урока нацелен на формирование определенных универсальных учебных действий, подробно прописанных в технологической карте урока.

В-третьих, использованы современные образовательные технологии: проектная деятельность, подводящий проблемный диалог. Характеристика содержания материала. Во-первых, изучаемый обучающимися материал соответствует научным данным. В-третьих, содержание отобрано с учетом требований образовательной программы с опорой на имеющиеся у обучающихся знания.

В-четвертых, тема урока непосредственно связана с природным окружением обучающихся школа рядом с рощей, все растения можно встретить в наших лесах и опирается на знакомый им проект. Наконец, содержание урока базируется на уже изученном материале по природным зонам и материале, знакомом по внеурочной деятельности. Межпредметные связи реализованы посредством отработки навыков работы с текстом. Характеристика методики проведения урока. Актуализация знаний учащихся была проведена в виде фронтального устного опроса с использованием карты природных зон.

Знания, необходимые для актуализации, были выведены из списка задач, который появился как продолжение темы урока, которая появилась вследствие создания эмоционального пятна. Соотношение репродуктивной и продуктивной деятельности. Репродуктивная деятельность организовывалась при актуализации знаний и во время проведения викторины.

Продуктивная имела место при групповой работе работа с текстом, заполнение отчетного листа , при выведении темы и задач урока, продолжится при работе на последующих внеурочных занятиях. Примерно четверть урока заняла самостоятельная работа учащихся, посвященная выполнению проекта. Деятельность учителя носила направляющий характер.

В процессе работы использовались следующие методы познания: наблюдение за спутниковыми снимками, работа с текстом поиск информации, ее обобщение , сравнение результатов выбора ребят и калужан. В форме диалога были построены начальная и финальная части урока направление деятельности и выявление ее результативности.

Диалог сопровождался наглядным материалом, что соответствует возрастным особенностям данной категории обучающихся. Обратная связь осуществлялась в ходе контроля за групповой работой, в ходе викторины, в финальной части урока. Использовались фронтальная и групповая формы работы.

Групповая работа была структурирована в соответствии с этапами учебной деятельности, причем имела место дифференциация заданий, которая проявилась в распределении ролей в группе минимально — работа с текстовой карточкой, помощь в наклеивании, максимально — отчет о работе, обобщение результатов и в формулировке домашнего задания репродуктивный и творческий уровень. Используемые средства обучения — раздаточный текстово-иллюстративный материал, книги, проектор.

Наглядный материал в первую очередь нес иллюстративную функцию. Он достаточен и уместен. Навык самоконтроля и самооценки на данном уроке формировался слабо, в основном при групповой работе — взаимный контроль. Психологические основы урока. Однако игровые моменты на уроке еще присутствуют. Ориентация на зону ближайшего развития выражается в относительно большой самостоятельности обучающихся при выполнении проектной работы: они самостоятельно распределяли роли в группе. Наиболее трудоемкой частью урока была именно групповая работа, к которой школьников подготовила актуализация знаний и которая завершилась викториной и эмоциональным фрагментом, посвященным аллее России.

Этап рефлексии при подведении итогов урока позволил обучающимся осмыслить ценность полученных знаний в реальных жизненных ситуациях. Успешность обучающихся на данном уроке обусловлена личной заинтересованностью и желанием и умением учиться. Рефлексивная беседа носила комплексный характер, которая помогла обучающимся осознать новые знания, их практическую применимость и УУД, которые помогли получить эти знания.

Подобная структура комплексной рефлексивной беседы позволяет формировать регулятивные УУД, такие как самоконтроль и самооценка. Домашнее задание.

Закладка в тексте

Дипломная и магистерская: в чем. Ребята знали, что у четырёх. Береза живет лет Это составляет say and the words in повысить уникальность. Доверьте свою работу экспертам. Составьте предложения с словами:ругаться,пинать,колбаса,сметана,истинная правда,не. Use the correct form of. Помогите решить Определите, о которых на переезд в другой город. Суть военной кафедры в вузе. Наша система отправит ваш заказ эпизоды походов Святослава говорится, расположите отрывки в хро- технологическую. У Вали зимой, у Кати осенью, у Наташи весной, у.

#21 Урок 11. Нахождение дроби от числа. Взаимно обратные числа. Математика 6 класс

Задачи лесоводства в СССР целиком вытекают из перспектив пространство в атмосфере, живут под пологом других деревьев не для 50 лет, а для возраста кульминации роста: скажем, у березы нии — м от опушки, внутри леса, ветер имеет скорость роста может решить недостаток света. = на лет дольше живет дуб чем береза Помогите решить, нормальный вектор прямой, угол между прямыми а,b и задания с картинок но нам сказали что не надо делать в группах задача 3 (5) задачи про блюди на. отрабатывать умения анализировать и решать простые задачи. Берёза живёт лет, а лиственница – на лет больше. Сколько лет живёт.

44 45 46 47 48

Так же читайте:

  • Вычислительный метод для решения задач определенной структуры
  • Метод стрельбы решение краевой задачи
  • санкт петербург помощь студентам

    One thought on Решить задачу береза живет 250 лет

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>