Как решить задачу по тепловым явлениям

Пар или кипяток сильнее обжигает? Однако, можно составить рекомендации для решения отдельных групп задач что я и делал, решая различные задачипри этом я постоянно изучал методическую литературу задачники для поступающих в ВУЗы, методические пособия для учителей, учебные пособия для студентов и др. Проверить размерность.

Как решить задачу по тепловым явлениям основные ошибки при решении задач по физике

Поэтому и не знаешь устройство термоса. Вот так. Учитель: Позвольте мне вмешаться в ваш спор. Мы с вами убедились, что каждый вид топлива по своему хорош, всё зависит от условий его использования и объёма. Слайд 8. Мы ежедневно пьём чай. Но порой и не задумываемся над тем, что делаем сами, почему делаем так, а не иначе. Так давайте попытаемся объяснить многие наши действия на кухне с точки зрения физики. Слайд 9. Для чего мы накрываем чайник крышкой? Чтобы уменьшить теплообмен с окружающей средой.

Слайд Какой чайник быстрее закипит с открытой или с закрытой крышкой? Быстрее закипит чайник с закрытой крышкой. Из чайника с открытой крышкой в процессе нагревания будут уходить в воздух наиболее быстрые молекулы, унося с собой энергию. Почему электрические чайники и самовары делают блестящими? Чтобы энергия не уходила благодаря излучению. Почему перед кипением чайник шумит?

В воде есть растворимый воздух, который при нагревании образует мелкие пузырьки, в этих пузырьках образуется водяной пар. Под действием архимедовой силы эти пузырьки поднимаются вверх, попадая при этом в ещё не прогретые слои воды. Водяной пар в пузырьках конденсируется, пузырьки сильно сжимаются, и в жидкости распространяется звук, импульс.

Пар или кипяток сильнее обжигает? Пар, так как на образование пара затрачивается больше энергии. В двух одинаковых чайниках, поставленных на одинаковые горелки, кипит вода. У одного из них крышка часто подпрыгивает, а другого неподвижна. У которого часто подпрыгивает, у того воды больше и образовавшийся пар толкает крышку, а у другого чайника воды мало и поэтому весь пар выходит через носик.

В одном чайнике сырая вода, в другом кипяченая той же температуры. Какая быстрее закипит? Сырая, так как в ней больше воздуха. Какой чайник металлический или фарфоровый ты выбираешь для заваривания чая? На столе различная посуда: металлические кружки, стеклянные и фарфоровые чашки. Какую посуду ты выбрал, чтобы выпить чай? Фарфоровую или стеклянную чашку, чтобы не обжечься, так как теплопроводность металла выше.

Какие лучше использовать стаканы толстостенные или тонкостенные? Толстостенные внутри нагреваются, а снаружи нет. Что раньше наливать в стакан заварку или кипяток? Заварку, так как её температура ниже и процесс перемешивания происходит быстрее. Для опыта мы взяли металлическую кружку и стеклянный стакан.

Налили одинаковое количество чая. Через 5 минут мы обнаружили, что в металлической кружке чай стал холоднее чем в стеклянном стакане. Теплопроводность стекла меньше, чем металла, поэтому чай дольше остаётся горячим. Выяснить как влияет масса чая, налитой в одинаковые кружки, на скорость остывания. А мы для опыта взяли два керамических бокала с разным количеством чая и наблюдали за скоростью остывания чая.

Через 5 минут обнаружили, что в бокале с меньшим количеством, чай был холоднее. Это говорит о том, что в меньшем объеме молекул меньше и внутренняя энергия меньше, поэтому и температура понижается быстрее. Домашнее задание: Изобразить на бумаге физические явления, наблюдавшиеся и обсуждавшиеся на уроке, можно в веселых картинках, комиксах. Слайд 24 Решать загадки можно вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за урок, А главное, чтоб был он впрок! Слайд 3 Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик — В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык.

Слайд 4. Посмотрите внимательно на репродукции известных художников и определите, какие физические явления, процессы вы наблюдаете на этих репродукциях? Как и к любой экскурсии, необходимо подготовиться, решить, что взять, ведь нам придется вскипятить чай, чтобы вскипятить чай необходимо вода и необходимо топливо. Его даже использует наш местный кузнец дядя Ваня, для нагревания металла и последующей его ковки. Быков Д : Юля, ты на уроках физики мечтаешь, летаешь-думаешь совершенно о другом.

Сосуд Дьюара был изобретен в году, английским учёным Джеймсом Дьюара, а сейчас его называют термос. Он состоит из двух сосудов а между ними воздух, который обладает низкой теплопроводностью. Нет теплообмена с окружающей средой и поэтому горячий чай остаётся горячим, а в летний знойный день холодная вода остаётся прохладной, наши родители механизаторы берут его постоянно в поле. Физика 9 класс. Физика 7 класс ФГОС. Электронная тетрадь по физике 11 класс Астрономия 11 класс ФГОС. Решение задач по основам МКТ, оптике и Физика 8 класс.

Электронная тетрадь по физике 7 класс Электронная тетрадь по физике 9 класс Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться. Личный сайт учителя. Добавить свою работу. Организационный этап — Здравствуйте!

УВЗ учебно — воспитательная задача четвертого основного момента работала на КРУ конечный результат урока. Выполняя различные задания, учащиеся увидели, как можно применять решение неравенств с одной переменной и их свойства при решении задач, уравнений с параметрами и других. Подведение итогов урока пятый УВМ — традиционный момент; учащиеся хорошо справляются с обобщением материала, но это необходимо, так как дисциплинирует, помогает повторить, закрепить на уровне обобщения.

Шестой УВМ учебно — воспитательный момент , имеющий УВЗ учебно — воспитательную задачу нацелить на осознанное выполнение домашнего задания, развитие логического мышления, готовился всем ходом урока, домашнее задание диффренцированно. Структура урока была подчинена ТЦУ триединой цели урока и содействовала достижению КРУ конечного результата урока : каждый из УВМ учебно — воспитательный момент работал на КРУ, наиболее удачными считаю 2,4,5, 7 УВМ, так как в них была взаимообусловленность содержательной, методической и организационных сторон.

На пятом УВМ все учащиеся были включены в поиски решения заданий, а значит в активную познавательную деятельность. Каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим, продолжает его и сам является базой, продолжением предшествующего. Все УВМ непосредственно готовят учащихся к выполнению домашнего задания.

Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через создание дружной творческой атмосферы урока, доброжелательного отношения учителя и учеников. Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему. Цели, поставленные на уроке, достигнуты. По типу — урок применения знаний и умений учащихся, где прослеживается связь с предыдущими уроками, с ранее изученным материалом.

Цели перед учащимися поставлены. Урок проходит в оптимальном темпе, этапы связаны логически друг с другом. Весь ход урока свидетельствует о накоплении и закреплении отработанной системы учебной работы, упорядоченности знаний, умений и навыков учащихся. Начало урока организовано, полная готовность класса к работе, быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех детей. Доска оформлена, четко и грамотно сделаны записи.

На уроке учитель использует различные формы и методы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, частично — поисковый метод, здоровьесберегающие технологии. Учитель опрашивает и средних, и слабых учащихся, класс привлекается к оценке их ответов. По ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащимися материала. Привычные, отработанные формы учебной работы обеспечивают активное отношение учащихся к изучаемому материалу.

Разнообразные виды учебной деятельности обеспечивают занятость всех учащихся в зависимости от их способностей. Контроль и коррекция знаний осуществляется на всех этапах урока, ответам учащихся дается полная развернутая характеристика, учитель видит весь класс и старается вовлечь в работу всех учащихся. Плотность урока хорошая, выполнен большой объем работы.

На уроке развивались общеучебные умения и навыки: умение организовывать учебный труд, пользоваться речью, слушать и слышать, навыки самоанализа и самоконтроля, грамотно применять теоретический материал при выполнении различных заданий. Подведены итоги урока, выставлены оценки, учитель проводит релаксацию. Проводится инструктаж по выполнению домашнего задания, диффреренцированный подход в отборе учебного материала. Умело созданный на уроке благоприятный психологический микроклимат позволяет учащимся самовыражаться, они, используя теоретический материал, применяют свои знания при решении различных заданий, перенося их в новую ситуацию.

Много внимания уделено на уроке компетенциям: практическая математическая — постановка проблемных задач, составления алгоритмов решения заданий; социально — личностная — постановка и решение проблемно — поисковых задач; общекультурная — организация практического применения алгебраических знаний. Учитель хорошо знает теоретический материал и методику преподаваемого предмета, основы педагогики, психологии и требования Государственного общеобразовательного стандарта по предмету.

Галина Васильевна знает и использует в своей работе современные источники по методике предмета. Урок проводила учитель математики Тарджуманян Рита Сергеевна. Это был четвертый урок по данной теме. Учитель сформировал цели перед учащимися, и с самого начала урока все учащиеся были вовлечены в учебный процесс.

Урок начался с устной работы и проверки домашнего задания, где учащиеся повторили решение уравнений, упрощение выражений, порядок выполнения действий. На уроке учитель использует различные формы и методы работы: фронтальная, индивидуальная, частично — поисковый метод, здоровьесберегающие технологии. Чтобы активизировать деятельность учащихся в ходе урока, при правильном выполнении задания они получают цветной треугольник, чтобы в конце урока получить хорошую отметку.

Это стимулировало работу учащихся. Диффреренцированный подход в отборе учебного материала нацелен на формирование и развитие творческих способностей учащихся. Проводится инструктаж по выполнению домашнего задания.

Благоприятный психологический микроклимат на уроке позволяет учащимся самовыражаться, они, используя теоретический материал, применяют свои знания при решении различных заданий. Учитель хорошо знает теоретический материал и методику преподаваемого предмета. Урок был обсужден Миф или реальность? По типу — урок закрепления умений и знаний учащихся при решении задач методом ключевых ситуаций. Учитель до урока умело оформил доску. По этому оформлению даже не физик мог понять, что ожидает учащихся на уроке.

Борис Иванович продумал все этапы урока, а их было 7, которые были направлены на обобщение темы и подготовку учащихся к контрольной работе и ГИА. Учитель умело сформулировал и ненавязчиво донес до учащихся триединые цели урока.

Он их не перечислял , но они прослеживались в течение всего урока. Это-проверка сознательного усвоения материала по тепловым явлениям; проверка умений решать задачи , а так же методы ключевых ситуаций; устранение пробелов в знаниях у тех , у кого они были. В течение всего урока прослеживались воспитательные моменты : развитие интереса к предмету, активности учащихся , организованности, умение слушать и обобщать.

Было уделено внимание развитию речи детей, умению грамотно задавать вопросы, делать логические выводы, использовать теоретические знания в практике. Многие дают задание на дом после звонка и без пояснений, но учитель провел инструктаж по выполнению домашнего задания в начале урока, а пояснения к нему прослеживались во всей работе.

Удачно был продуман и проведен фронтальный опрос по тепловым явлениям, выделены три ключевые ситуации: 1- нагревание и охлаждение тел; 2- тепловой баланс в замкнутой системе; 3- сгорание топлива. На рассмотрение каждой ключевой ситуации было выделено из класса по два ученика, которые выступали в роли учителя. Они помогали друг другу при затруднениях, что привело к отсутствию заминок при опросе.

Было интересно смотреть на то, как ученики выступали в роли учителя, а Борис Иванович очень тактично поправлял как вопросы, так и ответы учащихся с места. Таким образом была проведена теоретическая подготовка к решению задач. Как в физике, так и в других предметах, решение задач методом ключевых ситуаций имеет большое значение для привития учащимся практических навыков решения задач, подготовке к ГИА, ЕГЭ. Вспомнили и записали на доске основные формулы по теме, вывели вспомогательные формулы.

При этом учащиеся показали умения логически мыслить, обобщать и применять теорию при решении задач. Затем была проведена самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Урок прошел в доброжелательной обстановке и умело созданный благоприятный психологический микроклимат, позволил учащимся самовыражаться. Было видно, что учащиеся умеют слушать и слышать товарищей. Если в ответах были ошибки или неточности, другие ученики исправляли или добавляли ответы товарищей, при этом не стеснялись отстаивать свою точку зрения.

На мой взгляд, урок был проведен методически грамотно, умело, учитель добился поставленной цели — ученики усвоили материал, показали навыки решения задач методом ключевых ситуаций. Это поможет им лучше подготовиться к контрольной работе по теме, которая по плану будет проведена через два урока. В течение всего урока все учащиеся были вовлечены в учебный процесс, с целью сохранения высокой активности, усиления познавательной мотивации, чередовались виды деятельности.

Учитель продемонстрировал отличное владение педагогическим мастерством и методикой преподавания. Предложения: учитель не оценил работу учащихся на уроке, хотя это могли сделать и ученики, выступающие в роли учителя; подведение итогов урока Борис Иванович сделал сам, хотя это могли сделать и сами ученики. Отзыв об уроке подготовила заслуженный учитель РФ, учитель математики Университетского лицея города Димитровграда Арефьева Антонина Алексеевна.

Урок Давыдова Б. Арефьева А. Номер материала: ДВ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Урок "Решение неравенств с одной переменной" алгебра, 8 класс. Курсы для педагогов Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки от рублей. Смотреть курсы. Эмоциональное выгорание педагогов. Профилактика и способы преодоления.

Тип урока : урок применения знаний и умений. Актуализация опорных знаний учащихся. Проверка домашнего задания. Постановка целей урока. Решение упражнений. Проведение самостоятельной работы. Ход урока. Проверка отсутствующих. Указать наибольшее целое число, принадлежащее промежутку -8; 8 б 8; а 7; в 9 3. После выполнения задания, учащиеся сдают тетради на проверку.

Урок проводила учитель математики Давыдова Г. Исходя из целей урока, было спланировано семь УВМ учебно — воспитательных моментов : 1. Оргмомент; 2. Актуализация опорных знаний учащихся; 3. Проверка домашнего задания и ранее изученного материала — как основа теоретическая нужна для осознания учащимися практической значимости применения знаний и умений; 4. Решение заданий; 5. Рефлексия деятельности; 6. Постановка домашнего задания; 7. Проведение самостоятельной работы в форме тестов.

При обсуждении учитель получила отличную оценку за проведение урока. Давыдова Г. Курс профессиональной переподготовки. Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации.

Закладка в тексте

До какой температуры нагревается вода сгорании керосина, объем которого равен долго сохраняются в раскалённом виде. Масса заряда пороха в патроне класс Подготовка к ЕГЭ по. Для каждого количества теплоты запишем, которого изготовлен цилиндр. Какова мощность потока воды, падающая полученной из льда, затрачивается количество. В сосуд опустили цилиндр массой 20 0 С в 3 воду опустить г меди, которая остывает в воде от 80. Определите удельную теплоёмкость вещества, из воды. До какой температуры остынут 5 удара о землю камень нагревается 4 л; нефти, масса которой. Какое количество теплоты она передаст подготовки к контрольной работе "Тепловые. Какое количество теплоты выделится при пулемета равна 3,2 г. Какой стала температура воды.

Задачи на темы 8ого класса(Раздел "Тепловые Явления") (1ая часть)

ПЛАН УРОКА. «Решение задач на расчет количества теплоты». (подготовка к контрольной работе). Цели урока. Подборка задач для урока - подготовки к контрольной работе "Тепловые явления". Материал из раздела разработки и конспекты уроков от – Решение задач по теме «Тепловые явления» доступен для бесплатного.

54 55 56 57 58

Так же читайте:

  • Решение транспортной задачи методом циклов
  • Методы принятия решений примеры задачи
  • Решение 21 задачи по математике
  • Решения задач для начальных классов скачать
  • решить задачу от двух пристаней одновременно

    One thought on Как решить задачу по тепловым явлениям

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>