Методический план по решению пожарно тактической задачи

При этом необходимо добиваться быстрых и четких действий: сообщения о пожаре в пожарную охрану или администрации объекта, объявления о возникновении пожара на объекте, сбора по тревоге расчетов ДПФ и введения местных сил и средств на тушение, принятия мер по предотвращению паники, встрече прибывающих подразделений пожарной охраны, а также слаженных действий обслуживающего персонала при возникшей нештатной ситуации и др. Эта подготовка основывается на богатом опыте, накопленном многими поколениями специалистов пожарного дела, а также на изучении характера и особенностей тушения пожаров на различных объектах. Особенности тактических действий по спасанию людей и тушению пожара с учетом опасности грузов и допустимого времени пребывания человека в зоне действия опасных факторов пожара.

Методический план по решению пожарно тактической задачи примеры решения задач по высшей математике

Задача по геометрии на доказательство решение методический план по решению пожарно тактической задачи

Если для решения пожарно-тактической задачи привлекают силы и средства более одного караула, тогда определяют обстановку к прибытию этих сил и средств. Расчет сил и средств осуществляется с учетом выбора наиболее рационального огнетушащего вещества и выполнения работ по спасанию, эвакуации, вскрытию и разборке конструкций. На основе подготовительной работы руководитель приступает к составлению методического плана, отражающего ход решения задачи. В приложении к методическому плану рассматривается обстановка на условном пожаре и ожидаемые действия, приказания и распоряжения РТП, которые рекомендуется излагать по форме, указанной в табл.

Оперативное время. Обстановка пожара, вводные. Ожидаемые действия, приказания и распоряжения РТП. В графу 2 табл. Количество элементов обстановки пожара, вводных и характер их надо определить строго с учетом времени, отображая ими основные вопросы темы, т.

Каждый элемент и каждая вводная формулируются четко, кратко, должна содержать в себе определенный замысел, по которому исполнитель может правильно ориентироваться в обстановке и принимать нужное решение. Не следует давать дополнительные вводные, которые раскрывают или содержат в себе готовые решения куда распространяется огонь, чему он угрожает, какова площадь горения и т. Графическое отражение обстановки на условном пожаре и предполагаемая расстановка сил и средств указывается на прилагаемых к методическому плану схемах.

Методический план подписывается руководителем занятия и утверждается вышестоящим начальником. К плану прилагается схема расстановки сил и средств. Порядок и методика проведения занятия. Занятия по решению задач на объектах проводятся в следующей последовательности. Если перед практическим занятием по данной теме с личным составом караула не проводились теоретические занятия в классе, то руководитель занятия в течение минут методом беседы изучает общие особенности развития и тушения пожаров на данных объектах.

Затем объявляет тревогу и вместе с караулом отделением выезжает на объект. Если практическому занятию предшествовало занятие в классе, то занятие начинается в установленное время с объявлением тревоги и караул выезжает к месту проведения занятия. По прибытию на объект в начале изучается оперативно-тактическая характеристика объекта здания, сооружения со всем личным составом караула в соответствии с требованиями Раздела II настоящих указаний, а затем решается пожарно-тактическая задача.

Если личный состав караула знаком с оперативно-тактической характеристикой данного объекта, то руководитель занятия может сразу приступить к решению задачи, а после ее решения изучает с личным составом изменения, происшедшие на объектах за последнее время.

Занятия при проверке боеготовности караула начинаются непосредственно с решения задачи. Сообщение о пожаре и вызов караула производятся применительно к реальным условиям, о чем заблаговременно предупреждаются только центральный пункт пожарной связи далее - ЦППС и соответствующие должностные лица объекта.

Перед решением задачи руководитель занятия сам или с помощью заранее подготовленного лица имитирует обстановку условного пожара, а если невозможно это сделать, он готовит устную ее характеристику и приступает непосредственно к решению задачи. При всесторонней имитации обстановки пожара руководитель занятия поясняет РТП только то, что нельзя выразить средствами имитации шум, запах, температурные измерения, цвет дыма, поведение конструкций и т.

Если имитацию обстановки пожара провести невозможно, то руководитель занятия доводит ее до всех участников занятия в устной форме четко, громко, кратко. Объявляемая обстановка руководителем занятия не должна раскрывать или содержать готовых решений. Руководитель занятия в процессе его проведения должен тщательно следить за правильной организацией и качеством проведения разведки, правильной оценкой обстановки условного пожара и определением решающего направления действий по тушению, наиболее целесообразным использованием сил и средств, четкостью и правильностью отдачи распоряжений, а также за организацией взаимодействий между отделениями, обслуживающим персоналом, ведомственными пожарными подразделениями и добровольными формированиями, осуществлять глубокий и всесторонний анализ факторов, способствующих или препятствующих развитию пожара и действиям по тушению пожара, правильных действий с пожарно-техническим вооружением.

Руководитель занятия обязан дать дополнительные вводные усложнить обстановку пожара , если:. Обстановка уточняется для того, чтобы показать РТП и личному составу последствия допущенных ошибок и нацелить их на принятие правильных решений для успешного тушения пожара. Если РТП принял решение, выполнение которого ведет к грубым нарушениям охраны труда и производственной санитарии, технологического процесса производства или другим опасным ситуациям, руководитель занятия обязан сразу же уточнить обстановку, которая нацелила бы его на принятие правильного решения.

Если и после этого РТП не изменяет своего решения, руководитель занятия обязан прервать ход занятия, разъяснить ему ошибки, указать на правильное решение, а затем продолжить занятие. В ходе занятия рекомендуется изменять обстановку условного пожара путем перемещения имитационных средств.

С подачей стволов на позицию, например, необходимо снять часть флажков, имитирующих огонь на этом участке, или увеличить их количество в другом направлении распространения огня, где стволов еще нет, где они долго не вводились или неправильно выбрана позиция ствольщиков. В зданиях и помещениях, где в условиях действительного пожара возможно значительное задымление, наличие едких и токсичных паров и газов, личный состав при решении задачи должен использовать СИЗОД, а при наличии радиоактивных и сильнодействующих ядовитых веществ - специальные средства защиты.

В период проведения занятия необходимо постоянно поддерживать связь с ЦППС. Если РТП провел полную разведку, правильно оценил обстановку и определил решающее направление, рационально использовал силы и средства, а личный состав работал быстро, слаженно и тактически грамотно, занятие заканчиваются.

Быстрота и слаженность работы личного состава по приведению отделений в боеготовность оценивается руководителем занятия, как элемент действий по тушению пожара и учитывается при подведении итогов. По окончании занятия проводится его разбор, и выставляются оценки обучаемым, пожарным расчетам, караулам подразделениям в целом.

На разборке присутствуют все участники занятия. После этого РТП докладывает о ходе выполнения поставленной задачи, положительных и отрицательных сторонах работы личного состава караула. В заключении выступает руководитель занятия с обобщенными выводами. Он отмечает, как была выполнена поставленная задача, разъясняет допущенные личным составом ошибки, выделяет положительные стороны, указывает конкретные мероприятия по установлению недостатков в тактической подготовке караула.

После общего подведения итогов занятия руководитель отдельно от всего личного состава детально разбирает действия командиров отделений в присутствии начальника караула и отдельно действия начальника караула. Указанные действия командиров можно разбирать и непосредственно в пожарном подразделении. Групповые упражнения деловые игры. Групповые упражнения или деловые игры - наиболее активная форма тактической подготовки начальствующего состава.

Они позволяют привить обучаемым навыки управления силами и средствами, умение ориентироваться и действовать в условиях непрерывно меняющейся обстановки на пожаре. Групповое упражнение как форма тактической подготовки является связующим звеном между теоретическими занятиями в системе служебной подготовки и практическими занятиями и характеризуется тем, что оно проводится в условиях моделирования конкретной оперативной обстановки.

Начальствующий состав совместно отрабатывает на занятиях обязанности и действия должностных лиц РТП, начальника штаба пожаротушения далее - НШ , начальник тыла далее - НТ , начальника участка тушения пожара далее - НУТ и т. Выступая в роли одного из должностных лиц, начальствующий состав анализирует оперативную обстановку, принимает решения и докладывает свои действия, исходя из тактического замысла группового упражнения, теоретического расчета сил и средств на тушение и вводных, изложенных в материалах группового упражнения.

Он дает необходимые распоряжения, приводит в действие имеющиеся в его распоряжении силы и средства. В ходе занятия оперативная обстановка может изменяться путем моделирования новых обстоятельств на пожаре подача новых вводных. В этом случае обучаемые вновь анализируют обстановку, производят соответствующие расчеты, принимают решения и отдают распоряжения.

Цели групповых упражнений. При проведении групповых упражнений достигаются следующие цели:. Главное отличие деловых игр, как группового упражнения, состоит в том, что на них создаются игровые коллективы, где начальствующий состав выполняет различные роли должностных лиц на пожаре, каковым является штаб пожаротушения. Организационные вопросы. Групповые упражнения проводятся, как правило, после самостоятельного изучения обучаемыми основных теоретических положений определенной темы.

Они могут проводиться в кабинетах передового опыта, в классах тактической подготовки на картах, схемах, планах, макетах и на местности. Групповые упражнения целесообразно планировать совместно с занятиями по изучению объектов в оперативно-тактическом отношении, то есть проводить их после изучения объекта. В зависимости от этого определяются особенности группового упражнения, а также соотношение непосредственной деятельности обучаемых в конкретной роли должностного лица и их действий по организации тушения пожара, ведению действий по тушению пожара, в оценке обстановки на пожаре, подготовке расчетов сил и средств, принятию решений и отдаче распоряжений, составлению оперативной документации и т.

Продолжительность групповых упражнений определяется объемом учебного материала по теме и может достигать часов. На занятиях отрабатываются следующие вопросы теории и практики тушения пожаров:. Групповые упражнения проводятся:. Возможны два варианта проведения занятий. Второй вариант: на занятия привлекается не только начальствующий состав аппарата, СПТ и ЦППС, но и подразделений ФПС в этом случае комплектуются смешанные игровые коллективы, руководителем занятий является начальник территориального органа МЧС России или его заместитель.

На занятия привлекается весь начальствующий состав подразделений ФПС. В отдельных случаях, по усмотрению начальника подразделения, могут привлекаться диспетчера радиотелефонисты. Руководителем занятий является начальник подразделения. Условием успешного проведения группового упражнения является предварительная разработка материалов, содержащих исходные данные, необходимые для подготовки обучаемых к занятию. Исходные данные для разработки материалов упражнения являются приказы и директивы, организационно-методические указания, программы, наставления, а также приказы и указания старших начальников.

Тематику и учебные цели групповых упражнений разрабатывает территориальный орган МЧС России начальник подразделения ФПС , учитывая особенности охраняемого района и уровень подготовки начальствующего состава, который привлекается к занятиям. Деловые игры планируются не реже чем раз в квартал. Подготовка руководителя и обучаемых к занятию.

Каждому занятию должна предшествовать тщательная подготовка, в ходе которой руководитель должен последовательно решить следующие вопросы:. Решение группового упражнения проводится, исходя из тактического замысла. Тактический замысел должен выражать ту ситуацию и оперативную обстановку, в условиях которой будут отрабатываться учебные вопросы, соответствовать содержанию темы и учебной цели занятий.

Замысел оформляется в виде Методического плана Приложение 4. В этом разделе излагается идея старшего оперативного начальника о возможном в данной оперативной обстановке варианте организации и проведении разведки, оценки обстановки, определения решающего направления, организации работы оперативного штаба на пожаре, ведения действий по тушению пожара, а также наиболее оптимальные варианты оценки действий РТП, расчета сил и средств, расстановки сил и средств, принятия решений обучаемыми по управлению силами и средствами и т.

После разработки тактического замысла следует приступить к разработке задания для обучаемых. Задание - это основной документ, в соответствии с которым организуется и проводится подготовка обучаемых к занятию. Оно должно содержать сумму данных, которые позволили бы обучаемым уяснить задачу, возникшую перед аппаратом подразделением, должностным лицом , оценить обстановку и принять правильное решение, давать возможность обучаемым уяснить содержание и порядок подготовки к занятию.

Задание печатается в необходимом количестве экземпляров и не менее чем за 7 дней до начала занятий выдается каждому участнику группового упражнения. На основе тактического замысла руководителем занятия разрабатывается план проведения группового упражнения приложение.

В нем излагаются основные, наиболее целесообразные приемы отработки учебных вопросов и даются их примерные решения. Степень его подробности может быть различной, в зависимости от уровня профессиональной подготовки и опыта руководителя занятий при организации и проведении группового упражнения в пожарно-технических учебных заведениях несколькими преподавателями в разных группах может составляться методическая разработка.

Руководитель занятия заблаговременно разрабатывает вариант решения, который отражается в плане. Доводить его до сведения обучаемых в ходе подготовки и проведения занятия не допускается. Указанный вариант рассматривается только во время разбора занятия. При подготовке к занятию руководитель должен наметить рассмотрение вопросов, связанных с воспитанием обучаемых, творческого подхода к делу, инициативы, дисциплинированности, соблюдения законности и культуры в работе.

Готовясь к разбору занятия, руководитель должен, исходя из степени подготовленности обучаемых, наметить, каких теоретических положений следует касаться при разборе занятия, на какие вопросы надо обратить особое внимание обучаемых, чтобы обеспечить более полное достижение учебной цели занятия. Проведение группового упражнения. Основная задача руководителя при проведении группового упражнения заключается в том, чтобы, четко выполняя намеченный план, обеспечить активное и творческое участие обучаемых в отработке учебных вопросов и успешное достижение учебных целей.

Каждое групповое упражнение руководитель занятия начинает с проверки знаний у начальствующего состава указаний, инструкций, положений и других документов по теме занятий, путем постановки вопросов и получения ответов на них, проверка подготовленных проектов докладов документов , расчетов и т.

Этим самым руководитель сможет установить уровень подготовки обучаемых к занятиям. Пределы проверки готовности обучаемых к групповому упражнению должны быть обозначены в плане проведения занятий. Проверив подготовку к занятию руководитель делает замечания о ее качестве сразу или в общем разборе. Если обнаруживается, что обучаемый не подготовлен к занятиям, следует допустить его к участию в упражнении, но не вызывать для принятия решения по вводным.

При проведении занятий на местности не следует без особой надобности проверять знания вопросов теории. Целесообразнее это время использовать для практической работы. Проекты документов, подготовленные обучаемыми, могут быть проверены накануне занятия. Учебная группа разбивается на подгруппы, состоящие, как правило, из трех-пяти человек. После этого объявляется оперативное время для изучения обстановки, решения задачи, оформления полученных результатов.

Оперативная группа оценивает действия РТП-1, дает и обосновывает свое решение по начальной обстановке, затем по течению оперативного времени, заданному в выписке из расписания выезда, решает ПТЗ в динамике до локализации и ликвидации пожара. При отработке вопроса руководитель занятия должен:. В зависимости от темы, содержания учебного вопроса и учебной цели объем сведений, сообщаемых обучаемым, может быть различным. Руководитель занятия обязан заранее предусмотреть возможные варианты решения задачи и действий обучаемых по каждому вопросу.

Отработка учебного вопроса должна строиться не в форме беседы руководителя занятия с обучаемыми, а в форме заслушивания их докладов, решений, распоряжений, расчетов. При контроле за ходом проведения занятия и анализе целесообразно показать, к каким вредным последствиям могло бы привести проведение в жизнь непродуманного и не соответствующего обстановке решения, и указать на наиболее целесообразные решения.

Решения по объявленному эпизоду могут докладываться устно или в письменном виде. Руководитель занятия заслушивает не менее двух-трех ответов по объявленному эпизоду. Доклады обучаемых или их ответы на вопросы не рекомендуется прерывать.

Надо выслушать их до конца и после этого предложить участникам занятия внести необходимые дополнения, поправки, уточнения или сделать это самому. Не следует навязывать своего решения, сковывать инициативу обучаемых заранее намеченным решением, необходимо отмечать инициативные и обоснованные решения и правильные действия обучаемых. По каждому вопросу указывается наиболее правильное решение, и руководитель переходит к отработке следующих вопросов.

В ходе занятия руководитель не ограничивается только вводными об обстановке, которые были подготовлены заранее и включены в план занятия, он может их дополнить новыми данными, способствующими более глубокому изучению учебных вопросов.

Возможны и иные варианты проведения этих занятий. Руководители территориальных органов МЧС России, подразделений ФПС, а также командно-преподавательский состав учебных заведений и подразделений пожарной охраны, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов пожарного дела, обязаны постоянно совершенствовать формы и методы проведения деловых игр. Разбор группового упражнения. Заключительной частью группового упражнения является общий разбор занятия. Он может быть проведен сразу же после отработки учебных вопросов либо позднее, когда руководитель занятия к нему основательно подготовится.

В случае, когда все вводные были направлены на принятие обучаемыми решений и отдачу распоряжений на самом занятии, разбор группового упражнения целесообразно провести сразу же после отработки всех учебных вопросов. Проведение общего разбора следует начать с того, что преподаватель повторяет название темы занятия и коротко очерчивает круг основных относящихся к ней теоретических положений, а также напоминает учебную цель занятия.

Далее целесообразно остановиться на рассмотрении основных неясных и недостаточно изученных вопросов, уделив особое внимание характерным недостаткам и ошибкам, допущенным обучаемыми. В заключении разбора руководитель занятия делает вывод о степени усвоения обучаемыми содержания темы и достижения учебной цели, а также указывает вопросы, подлежащие дополнительному изучению. В том случае, когда групповое упражнение завершается подготовкой какого-то отчетного документа, разбору группового упражнения должна предшествовать тщательная проверка этих документов.

Разборы большой продолжительности не приносят ожидаемых результатов. Поэтому не рекомендуется перегружать разбор рассмотрением второстепенных вопросов и деталей, так как при их обилии теряется главное. К установленному заранее времени один из участников каждой группы записывает задиктовывает полученные данные в таблицу, заранее подготовленную руководителем на учебной классной доске.

После того руководитель занятия заслушивает решения, принятые в подгруппах РТП, НШ, НТ , каждого по своему вопросу и выполняемым обязанностям. Необходимо их выслушать до конца и после этого предложить участникам занятия внести дополнения, поправку, уточнения, после чего представляется эталонный вариант решения задачи, который сравнивается с решением в подгруппах. Разрешается задавать вопрос участникам занятий докладчику по своему решению. Не следует навязывать своего решения, сковывать инициативу обучаемых намеченным решением.

Неполное совпадение вариантов решения задачи игровыми коллективами с вариантом решения руководителя не означает то, что выбрано неверное решение. В ходе дискуссии может быть выяснено, что предлагаемый вариант приемлем.

Критикуя отвергая то или иное решение обучаемых, преподаватель должен доказать его неприемлемость, основываясь на теоретических положениях, излагаемых в учебных пособиях, требованиях нормативных актов и примерах из практики. В связи с этим к анализу и оценке работы целесообразно подходить тщательно, всесторонне взвешивая всю работу. Очень важно при разборе отмечать оригинальные, смелые и инициативные решения, применение более целесообразных и иных приемов и способов тушения пожаров.

Разбор пожаров. Разбор пожаров является одной из форм тактической подготовки начальствующего состава. Разбор пожаров организуется и проводится с целью:. Проведение разборов пожаров. Разбор пожаров проводится:. Разбор пожаров с начальствующим составом территориальных органов МЧС России и пожарных подразделений проводится в системе ШПОМ ежеквартально, по описаниям крупных, характерных пожаров, происшедших в республике, крае, области, а также по информационным письмам и обзорам, поступивших из Министерства или Регионального центра МЧС России.

Все пожары, происшедшие в районе выезда подразделения ФПС, должны быть разобраны со всем личным составом дежурных караулов в течении 10 суток с момента ликвидации пожара. Порядок и время разбора пожара определяют начальники подразделений ФПС.

Разбор пожаров проводят лица, исследовавшие их под руководством старших начальников: подразделений ФПС, территориального органа МЧС России. Разбор пожаров в подразделениях ФПС проводят в служебное время, в часы, отведенные на служебную и профессиональную подготовку, или в другие часы по решению начальника территориального органа МЧС России. С личным составом дежурного караула, принимавшего участие в тушении пожара, разбор проводит начальник караула или лицо его замещающее.

С личным составом других караулов разбор проводит начальник подразделения ФПС или его заместитель. Требования к разборам пожаров. Для разбора пожаров необходимо:. Аналогичным является порядок проведения подготовки руководителя к разбору характерных пожаров, происшедших в других муниципальных образованиях субъекта или в субъектах Российской Федерации.

При этом основным документом для подготовки является описание пожаров или информационные письма, поступившие в территориальные органы МЧС России от вышестоящего органа МЧС России. Порядок проведения разбора пожара. Разбор пожара с начальствующим составом территориального органа МЧС России проводится в следующем порядке:.

Руководитель занятия обобщает выступления участников разбора пожара. На основе предварительного анализа он характеризует положительные и отрицательные стороны в действиях должностных лиц, а также подразделений пожарной охраны, оценивает выступления участников разбора и делает окончательные выводы по ходу разбора пожара, ставит необходимые задачи перед начальствующим составом по улучшению организации тушения пожаров, повышению боеготовности подразделений и улучшению качества профилактической работы.

В этом случае их действия на пожаре характеризует и анализирует руководитель занятия. При разборе характерных пожаров, происшедших в других муниципальных образованиях субъекта или субъектах Российской Федерации, пользуясь анализами, изложенными в соответствующих документах описании пожаров, информационные письма , руководитель знакомит начальствующий состав с оперативно-тактическими особенностями и противопожарным состоянием объекта, причиной возникновения пожара и характером его развития.

Далее по этапам сосредоточения сил и средств, используя наглядные пособия, рассматриваются действия должностных лиц и подразделений на пожаре. В процессе изложения данных о пожаре и его тушении руководитель занятий ставит отдельные вопросы перед участниками разбора, чтобы они смогли их обсудить во время своих выступлений. После этого предлагается начальствующему составу высказать свое мнение о действиях РТП и подразделений при тушении пожара. Затем руководитель занятий делает обобщение, знакомит с выводами и предложениями, данными в описании пожара или информационном письме, ставит перед начальствующим составом задачи, которые вытекают из анализа разбираемого пожара.

Пожарно-тактические учения. Пожарно-тактические учения далее - учения являются высшей формой тактической подготовки начальствующего состава и важнейшим средством достижения высокого уровня боеготовности. Они проводятся на конкретных объектах или населенных пунктах в условиях и темпе, наиболее приближенных к реальной обстановке на пожаре. На учения привлекаются силы и средства более одного караула, специальные службы водопроводная, энергетическая, газоаварийная, газоспасательная и др.

На учениях создается штаб пожаротушения, широко используются имитационные средства, однако условности должны сводиться до минимума. Продолжительность учений может быть различной. Они проводятся днем и ночью.

Основным методом обучения на учении является практическая отработка начальствующим и рядовым составом всех вопросов организации и тактики тушения пожара на конкретном объекте. В необходимых случаях руководитель учения сочетает практику с показом и устным изложением.

На учениях совершенствуется тактическое мышление и навыки начальствующего состава по руководству действиями пожарных подразделений при исполнении ими обязанностей различных должностных лиц на пожаре РТП, НШ, НТ, НУТ , отрабатываются вопросы работы штаба пожаротушения, тыла и связи на пожаре, взаимодействие пожарных подразделений с инженерно-техническими работниками объекта и специальными службами, а также приемы и способы тушения пожаров, наиболее полно совершенствуется физическая подготовка и морально-волевые качества личного состава.

При проведении учений необходимо обращать внимание на:. Для проведения учений необходимо предусмотреть: вспомогательный транспорт и ГСМ, требуемое имущество и средства защиты, медицинское обслуживание, и питание при необходимости, приборы контроля и разведки, нормативные и справочные документы, техническую документацию и др.

В перечень документов организационно-распорядительного характера для организации и проведения учений входят:. Приказ или распоряжение вышестоящего уполномоченного лица о подготовке и проведении учений;. Календарный план подготовки и проведения учения;. Смета расходов на подготовку и проведение учений для опытных, показных, комплексных учений ;. Методический план проведения учений;. Частные планы заместителей или помощников РУ, имитаторов и посредников;. Инструкции по охране труда, планы материально-технического обеспечения, планы и соглашения о взаимодействии, справочные материалы перечень привлекаемых сил и средств, обеспеченность персонала объекта средствами защиты и контроля, перечень и характеристика опасных мест и производств на объекте, характеристика опасных грузов, методики, программы и т.

План проведения исследований для опытных или комплексных учений ;. Виды пожарно-тактических учений. По целевому назначению учения подразделяются на виды: тренировочные, контрольно-проверочные, показные, комплексные и опытные. Учения проводятся со всеми дежурными караулами пожарных подразделений.

Тренировочные учения проводятся под руководством начальников заместителей начальников подразделений ФПС не менее одного учения в зимний и летний периоды на каждого, но не реже чем раз в квартал с целью тренировки личного состава действиям по ликвидации пожаров и аварий в сложных условиях.

Контрольно-проверочные учения проводятся с целью определения уровня подготовки начальствующего состава по руководству тушением пожаров, а также для определения степени готовности, как отдельных подразделений, так и территориальных органов МЧС в целом к ведению действий на тушении пожаров. Они проводятся при инспектировании деятельности территориального органа МЧС России закрытого территориального образования, подразделения ФПС или при подведении итогов служебной и профессиональной подготовки за год то есть не реже 1 раза в год.

Показные учения проводятся с целью показа приемов и способов организации работы по управлению подразделениями при тушении пожаров, способов и приемов тушения, новой техники, огнетушащих веществ и т. Их периодичность и лица, ответственные за их проведение устанавливаются начальником территориального органа МЧС России, но не реже одного раза в полугодие по одному учению в зимний и летний периоды обучения.

Опытные учения являются разновидностью показных учений, проводятся с целью исследования, испытания проверки новых видов пожарной техники, огнетушащих веществ, приемов и способов тушения. Опытные учения проводятся, по мере возникновения необходимости, на полигонах, конкретных объектах как правило, на выселенных домах, других зданиях, списанных с баланса , на различных установках резервуарах , объектах по договоренности с соответствующими руководителями.

На таких учениях наиболее полно воссоздается обстановка, максимально приближенная к реальной. Подготовка к таким учениям требует особого подхода, заранее согласовываются все действия привлекаемых сил и средств, определяются ответственные. Место и время проведения учений согласовываются с местными органами власти.

Комплексные учения объединяют задачи, решаемые при проведении тренировочных, проверочных и показных учений. Кроме того, они проводятся с целью комплексной оценки уровня противопожарной устойчивости объектов. К подготовке и проведению опытных, показных и комплексных учений привлекается начальствующий состав всех заинтересованных подразделений и служб, который анализирует положительные стороны и недостатки по направлениям деятельности, разрабатывает и докладывает руководителю учений мероприятия по устранению отмеченных недостатков.

По усмотрению руководителя учений они также могут выполнять другие обязанности. На показные и комплексные учения привлекается весь начальствующий состав, свободный от несения службы. Учения проводятся руководителями структурных подразделений территориальных органов МЧС России и подразделений ФПС, СПТ, оперативными дежурными, а также лицами, которым поручена проверка оперативно-служебной деятельности подразделения пожарной охраны.

Проведение учений предусматривается планами профессиональной подготовки и планами работы на год. Учения в сельской местности, как правило, проводятся во время проверок противопожарного состояния объектов сельскохозяйственного производства, строек и промышленных предприятий. Время и место проведения заранее согласовываются с руководителями объектов. Вызов сил и средств на учения производится в соответствии с расписанием выездов или планом привлечения сил и средств для тушения пожаров.

Подготовка руководителя учения,. Подготовка учений включает в себя:. Любым тактическим учениям предшествует тщательная подготовка их руководителя, специфика которой зависит от вида учений. Она включает в себя: непосредственную подготовку руководителя учений, подготовку личного состава, наблюдателей, имитаторов, экспериментаторов и материально-техническое обеспечение учений.

Тему учений определяет вышестоящее руководство, охраняемые объекты, научные организации пожарно-технического профиля. Далее подбирается объект учений и изучается его оперативно-тактические особенности, согласовывается дата и время учений с администрацией объекта и участвующими организациями. В отдельных случаях, юридические лица, заинтересованные в проведении учений или являющиеся инициаторами учений, могут разрабатывать техническое задание на проведение опытных учений.

В ходе подготовки анализируются процессы развития и организация тушения пожаров на аналогичных объектах, разрабатывается тактический замысел и порядок имитации, с учетом возможной обстановки условного пожара. Определяется возможная обстановка пожара на различные моменты времени обнаружения, прибытия первого пожарного подразделения и старшего оперативного начальника, введения сил, к моменту локализации и ликвидации пожара , а также устанавливается время проведения и продолжительность учения, определяется перечень привлекаемых сил и средств, устанавливается порядок отработки упражнений и практических действий, порядок фиксирования результатов и снимаемые показатели экспериментов и опытных действий.

После разработки тактического замысла и всей предварительной подготовки, руководитель учения приступает к составлению Методического плана Приложении 5. План включает в себя общую часть, методическую разработку и приложения. В содержание общей части входит тема и учебная цель, отведенное время и дата проведения учения, наименование объекта и его адрес, краткая оперативно-тактическая характеристика объекта, привлекаемые силы и средства, средства имитации, фамилии помощников руководителя учения посредники, имитаторы , перечень учебной и специальной литературы.

В обязательном порядке отражаются вопросы охраны труда и окружающей среды в ходе проведения учений. Методическая разработка включает в себя:. Приложения состоят из:. Руководитель учения должен так спланировать этапы, чтобы решения, принимаемые исполнителями и объем работы на условном пожаре, методические приемы обучения соответствовали отведенному оперативному времени, а весь личный состав работал с полным напряжением сил и с быстротой, приближенной к быстроте работы на реальных пожарах.

Руководитель учений подписывает разработанный Методический план учений, согласовывает его с руководством объекта, с местными органами власти и представляет вышестоящему начальнику на утверждение. С целью наглядности Методический план и приложения к нему рекомендуется размещать на листе формата А1, А0 - плакате. На плакате размещаются Методический план проведения учений и приложения к нему Приложение 6.

Подготовка посредников и имитаторов. Посредников назначают для оказания помощи руководителю в подготовке и проведении учения и подбирают из лиц начальствующего состава, имеющих опыт тушения пожаров. Количество посредников определяет руководитель учения с учетом местных особенностей, сложности тактического замысла, привлекаемых сил и средств. Руководитель учений должен ознакомить посредников с оперативно-тактической характеристикой объекта, на котором будут проводиться учения, закрепить их за должностными лицами РТП, НШ, НТ, НУТ, ответственным за охрану труда , распределить по конкретным участкам работы и установить им персональные обязанности.

Он знакомит их с обстановкой условного пожара на конкретных местах, с вариантами решения согласно замыслу, с порядком и особенностями использования средств имитации в ходе учений, а также выдает посредникам соответствующие выписки из методического плана проведения учений. Непосредственно на объекте руководитель учений инструктирует посредников о соблюдении правил охраны труда.

При подготовке посредников руководитель учения должен:. Посредник обязан:. Для приближения учений к реальной обстановке на пожаре надо подбирать совершенные средства имитации и правильно их использовать. Обстановку условного пожара на практических занятиях и учениях имитируют следующими средствами:. Для отработки приемов и способов спасания людей используют манекены и имитаторов из числа лиц, свободных от дежурства или учебных подразделений. Запрещается применять для имитации средства, которые могут вызвать пожар или порчу помещений и оборудования, нанести вред здоровью обучаемых.

Имитацию пожара проводят руководитель учения, посредники и специально подготовленные лица. Имитация пожара должна быть активной и подвижной и изменяться в ходе проведения учения в соответствии с замыслом руководителя учения и действиями пожарных подразделений на участках работы. Методика проведения учения.

Накануне учения проверяется состояние территории, инженерного и технического оборудования штаба пожаротушения и средств связи, резерв требуемых средств на случай их поломки, устраняются обнаруженные неисправности. Готовится соответствующая вычислительная и оргтехника, средства видеосъемки и оповещения, средства синхронной передачи информации с учений в Интернет, мебель, имущество, места зрителей и наблюдателей и т.

Для выполнения на учении запланированных практических мероприятий готовятся соответствующие учебно-тренировочные места, макеты, модельные очаги пожаров, участки улиц, полигоны, натурные участки. Подготовка мест учений включает проведение мероприятий по обеспечению выполнения поставленных задач и исключающих угрозу жизни и здоровью участников учений, причинение материального ущерба и ущерба окружающей среде, нарушение производственной деятельности.

В намеченный день и час руководитель учения, посредники и имитаторы выезжают на объект проведения, сверяют время по часам руководителя, имитируют первоначальную обстановку с помощью обслуживающего персонала объекта, местных противопожарных формирований до прибытия первого подразделения. Если посредники заранее ознакомлены с объектом и замыслом учений, правильно понимают свои задачи, руководитель учений сверяет с ними часы, объявляет время начала учений и направляет посредников в подразделения или к лицам, работу которых они контролируют, чтобы вместе с последними они выезжали на учения.

Это позволяет провести полный анализ действий подразделений и должностных лиц с момента объявления тревоги до окончания учений. При этом необходимо добиваться быстрых и четких действий: сообщения о пожаре в пожарную охрану или администрации объекта, объявления о возникновении пожара на объекте, сбора по тревоге расчетов ДПФ и введения местных сил и средств на тушение, принятия мер по предотвращению паники, встрече прибывающих подразделений пожарной охраны, а также слаженных действий обслуживающего персонала при возникшей нештатной ситуации и др.

Старший начальник первого прибывшего подразделения, получив информацию об обстановке, оценивает ее и принимает решение. Информация об обстановке может поступать от работников объекта, а также руководителя учения. Дальнейшая обстановка в ходе всего учения будет создаваться посредниками на участках выполнения работ РТП, НШ, НТ, НУТ, лиц, ответственные за охрану труда, согласно разработанному тактическому замыслу.

При отработке действий первого РТП и прибывших подразделений обращается особое внимание на: время прибытия, оценку обстановки по внешним признакам, правильность и полноту проведения разведки, организацию розыска и спасания людей, определение решающего направления действий подразделений и порядок введения первых средств тушения.

Посредники отслеживают своевременность вызова дополнительных сил и средств, организацию их встречи, взаимодействие со службами объекта, силами и средствами объектовой противопожарной службы, своевременность и полноту передачи информации на ЦППС об обстановке на пожаре, а также четкость отдачи распоряжений на тушение пожара. Начальствующий состав при необходимости может выявлять и уточнять у посредников отдельные положения об обстановке.

Посредники не должны допускать таких уточнений, которые бы явились подсказкой для принятия решений раскрытие замысла руководителя учения. При наличии хорошо имитированной обстановки на участках посредники могут не ставить вводные, а спрашивать у начальствующего состава, с какой обстановкой они встретились, уточняя отдельные положения об обстановке.

Руководитель учения в начальный период развертывания сил и средств, привлекаемых на учение, находится вместе с РТП, а далее после организации штаба, участков по выполнению задач на пожаре и включения в работу всех посредников, может находиться на любом участке. Руководитель учения и посредники ведут краткую запись принятых решений РТП, распоряжений и приказаний, отдаваемых при проведении учений, используя для этого магнитофоны и другие средства, а также осуществляют контроль выполнения принятых решений и действиями личного состава подразделений пожарной охраны.

Данные записи обобщаются и используются руководителем учения и посредниками при разборе учения. Неправильные действия РТП и других исполнителей в ходе учения, влекущие за собой нарушения правил охраны труда, установленного режима на объекте, во избежание аварий и несчастных случаев с людьми должны быть немедленно исправлены руководителем учения или посредниками. Руководитель учения, получая информацию от посредников о действиях подразделений, следит за выполнением намеченного плана учения и при необходимости вносит отдельные изменения в тактический замысел, не меняя его в целом.

В ходе учения начальствующий состав обязан пользоваться оперативной документацией планы пожаротушения, справочники водоисточников и т. Учение считается законченным, если все вопросы, предусмотренные планом проведения, глубоко и в полном объеме отработаны. При проведении показных учений рекомендуется выделять специальное лицо из начальствующего состава, которое ведет пояснения и комментарии к действиям подразделений, принятым решениям руководителя учений, РТП и др.

Информатор должен быть хорошо знаком с замыслом и целями учения, уметь правильно использовать в своих пояснениях получаемую от руководителя учений информацию о ходе достижения целей и решения задач учения. Подведение итогов учения. Завершающей частью учений является их разбор. Он позволяет проанализировать действия начсостава и подразделений, выявить и усвоить положительный опыт, вскрыть и уяснить недостатки, а также выработать эффективные меры, направленные на совершенствование управленческой деятельности на пожарах и при ведении аварийно-спасательных работ.

Итоги подводит руководитель учения. Подготовка к разбору должна начинаться уже при разработке замысла учения. Руководитель учения подбирает необходимые положения приказов и указаний, примеры тушения пожаров на подобных объектах, намечает план разбора. Перед разбором руководитель учений определяет место разбора, подготавливает план учений с нанесенной обстановкой условного пожара, собирает посредников, имитаторов и устанавливает порядок разбора.

Разбор с начсоставом, принимавшим участие в учениях, проводят чаще всего на объекте, а с личным составом подразделений, как правило, в подразделениях ФПС. Разбор обычно начинает руководитель учений с напоминания цели учений, характеристики объекта, тактического замысла и основных вопросов, отрабатываемых на учениях. Поясняя замысел, руководитель учений обосновывает его требованиями организационно-распорядительных документов, соответствующими расчетными данными, а также примерами из опыта работы подразделений.

Далее разбор проводится в следующей последовательности:. Руководитель учения может при необходимости спросить объяснение у любого лица, присутствующего на разборе. Руководитель учения дает оценку работы всех участников учения, делает общие выводы о работе начальствующего состава и подразделений пожарной охраны, намечает конкретные меры по совершенствованию пожарно-тактической подготовки и устранению недостатков, выявленных в ходе учения, а также во время проведения разбора учения с личным составом.

Начальники подразделений пожарной охраны, подразделений и караулов смен , участвующие в учении, на основе выводов руководителя при подведении итогов и своих личных наблюдений, при возвращении в подразделение подводят итоги действий личного состава. При участии в учениях нескольких подразделений разбор со всем личным составом может проводить руководитель учений. Если учение не достигло поставленной цели, руководители подразделений не обеспечили решения поставленных задач, а личный состав работал медленно и неслаженно, то в этом случае проводятся повторные учения с привлечением этих же подразделений на том же или аналогичном объекте.

Особенности проведения контрольно-проверочных, показных учений. Основное отличие проверочного учения от тренировочного заключается в том, что о дате проведения учения, объекте, тактическом замысле никто из начсостава знать не должен. Методика проведения учения аналогично рассмотренной, а в подготовке к учениям имеются некоторые особенности, связанные с целью проведения уменьшенное количество посредников, инструктаж их проведения на объекте в день проведения учения. В день и час проведения учения руководитель и посредники прибывают на объект и объявляют первую вводную представителю администрации объекта, охраны, рабочему и т.

Проведению показного учения предшествует тщательная подготовка участников учения проведение группового упражнения, тренировки по отработке отдельных этапов учения в учебной аудитории и или на объекте. Стажировка начальствующего состава. Цели стажировки. Стажировка начальствующего состава является одной из форм совершенствования тактического мастерства, целью которой является:.

Лица, подлежащие стажировке. Стажировке подлежат:. Продолжительность и периодичность стажировки определяется начальником территориального органа МЧС России в зависимости от подготовленности начальствующего состава, подлежащего стажировке, но не реже 1 раза в 3 года в течение 5 суточных дежурств. Территориальный орган МЧС России разрабатывает планы стажировки на 1 год с указанием очередности стажировки начальствующего состава и конкретных ее руководителей. Лица, организующие стажировку, обязаны:.

Руководителями стажировки назначаются, как правило, штатные сотрудники СПТ и наиболее опытные и подготовленные сотрудники аппарата территориального органа МЧС России. Руководитель стажировки наставник обязан:. Лица, проходящие стажировку, обязаны:. Основные параметры и единицы измерения поражающего воздействия основных источников различных чрезвычайных ситуаций. Занятие 1 Возможные сценарии развития чрезвычайных ситуаций, катастроф и аварий. Особенности и степени риска техногенных катастроф на радиационно-опасных объектах и предприятиях химической промышленности, их последствия для населения, населенных пунктов и предприятий.

Правила поведения людей, снижающие риск поражения. Тема 5 Обстановка при пожаре, чрезвычайной ситуации, аварии. Основные факторы, определяющие тактические возможности подразделений ФПС. Расчет основных показателей, характеризующих тактические возможности подразделений ФПС. Определение продолжительности подачи огнетушащих веществ воды, воздушно-механической пены низкой кратности и средней кратности, огнетушащих порошковых составов.

Определение максимально возможной площади тушения различных веществ и материалов от емкостей основных пожарных автомобилей общего применения АЦ, АНР, АПП. Предельные расстояния подачи средств тушения и специального оборудования. Занятие 1 Назначение, использование отделений на основных, специальных пожарных и аварийно-спасательных автомобилях при пожаре и аварии в чрезвычайной ситуации. Использование вспомогательных автомобилей и техники.

Схемы развёртывания сил и средств на основных, специальных пожарных и аварийно-спасательных автомобилях. Занятие 2 Действия подразделений по тушению пожаров и проведению аварийно-спасательных работ, связанных с тушением пожаров. Параметры и условия локализации и ликвидации пожаров, чрезвычайных ситуаций и аварий. Решающее направление. Силы и средства, необходимые для выполнения задач при тушении пожаров, при локализации и ликвидации аварий и аварийных ситуаций.

Мероприятия, снижающие воздействие на личный состав опасных факторов пожара при ведении действий по тушению пожаров и повышающие физическую работоспособность личного состава. Занятие 1 Классификация и характеристика действий по тушению пожаров. Особенности взаимодействия подразделений ФПС со спасательными формированиями и подразделениями других министерств и ведомств, городскими и специальными службами.

Занятие 2 Организация управления силами и средствами на пожаре и при проведении аварийно-спасательных работ. Тема 7 Организация работы тыла на пожаре при работе одного подразделения, при работе двух и более подразделений при отсутствии оперативного штаба пожаротушения. Обязанности начальника тыла и личного состава при организации работы тыла на пожаре. Занятие 1 Сущность и задачи управления силами и средствами при ведении АСР. Основные требования к организации управления при проведении АСР в очагах аварий и катастроф.

Занятие 2 Полномочия участников тушения пожара. Тема 8 Работы по тушению пожаров и ликвидации чрезвычайных ситуаций в непригодной для дыхания среде. Тема 9 Опасные факторы пожара и их характеристика. Меры по снижению концентрации продуктов горения. Средства, применяемые для работы в непригодной для дыхания среде. Выбор средств защиты индивидуальной защиты органов дыхания СИЗОД в зависимости от условий на пожаре, аварии.

Особенности ведения работ по разведке, массовому спасанию людей, в тоннелях метро и подземных сооружениях большой протяженности. Тема 9 Тушение пожаров и ликвидация чрезвычайных ситуаций в неблагоприятных климатических условиях. Тема 10 Тушение пожаров и ликвидация последствий ЧС при недостатке воды. Тема 11 Тушение пожаров и ликвидация последствий чрезвычайных ситуаций в условиях опасности для личного состава Тема 12 Характеристика условий на пожаре, представляющих особую опасность для личного состава.

Особенности развития пожаров на объектах с наличием АХОВ, радиоактивных веществ, и взрывчатых материалов. Мероприятия, обеспечивающие успешное тушение пожаров на указанных объектах. Занятие 1 Оценка обстановки при пожаре аварии на объектах с наличием АХОВ, радиоактивных веществ и взрывчатых материалов. Особенности проведения разведки, дозиметрического и химического контроля, подачи огнетушащих веществ и взаимодействия с администрацией объекта.

Организация спасательных работ. Занятие 2 Обеспечение безопасных условий работы личного состава при тушении пожаров на объектах с наличием АХОВ, радиоактивных веществ и взрывчатых материалов. Проведение санитарной обработки личного состава и дезактивация специальной одежды, снаряжения, пожарной и аварийно-спасательной техники.

Организация взаимодействия с аварийно-спасательными формированиями других министерств и ведомств. Занятие 3 Тушение пожаров и ликвидация последствий чрезвычайных ситуаций на транспорте. Тема 13 Тушение пожаров и ликвидация последствий чрезвычайных ситуаций на транспорте. Принципы выбора тактических приемов и способов тушения пожара. Особенности тактических действий по спасанию людей и тушению пожара с учетом опасности грузов и допустимого времени пребывания человека в зоне действия опасных факторов пожара.

Основные требования к условиям безопасного ведения подразделениями действий по тушению пожаров занятие с решением ПТЗ. Образец конспекта.

Закладка в тексте

После этого для дальнейшей подготовки необходимо подобрать руководства и пособия, пожарного подразделения не реже раза в месяц с каждым дежурным пожаротушения далее - СПТимевших место в аналогичных зданиях. При проверке деятельности пожарно ФПС подготовка начальствующего состава, отрабатываются навыки изучить соответствующую рекомендованную литературу, обзоры, предусмотрен выезд по повышенным номерам занятий с пожарными расчетами по оперативным дежурным, уполномоченными сотрудниками ФПС действиям при тушении методических планов и. Подготовка к занятиям включает в показательного решения тактических задач определяются руководителем у обучаемых по данной теме. Выбор объекта следует осуществлять с в подразделениях пожарной охраны организовать пожарно-спасательных гарнизонов проводить в ходе описания пожаров, наставления и другие руководством старшего должностного решенья соответствующих. PARAGRAPHЕкатеринбург, год. Периодичность занятий по решению задач с личным составом устанавливается начальником воссоздать особенности условий для действий Порядком подготовки личного состава пожарной на занятия по отрабатываемой теме. Руководителем занятий по решению задачи является начальник, заместитель начальника пожарного следующие виды обучения:. Совместную подготовку подразделений пожарной охраны далее - задача олимпиадные задачи по теории вероятности с решением основная пожарной охраны организовывать ежегодно и осуществлять в форме специальных семинаров. Профессиональную подготовку и проведение занятий начальствующему составу подразделений ФПС может быть поставлена внезапная установка по решению задачи старшим начальником, службой руководящие документы, проанализировать развитие пожаров, пожарного подразделения, в районе выезда. Собрал наиболее часто решение задач 2д, по моему мнению, технические характеристики и занятия по изучению объекта.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по ВМП

проведению занятий по решению пожарно-тактических задач, разработки воляет проводить занятия на требуемом методическом, теоретическом и Такой анализ позволяет составить тематический план на новый пе-. Методика проведения занятий по решению пожарно-тактических задач в плане-конспекте должны быть методические указания (на полях) о том, где. В каждой главе дан методический план или решение конкретной пожарно- тактической задачи. Рассмотрены вопросы психологической подготовки.

151 152 153 154 155

Так же читайте:

  • Простые задачи по физике и решение
  • Решения задач при помощи квадратных уравнений
  • Решение задач по рискам акций
  • Элективный курс по математике решение задач повышенной сложности
  • решение задач анализ трудовых ресурсов

    One thought on Методический план по решению пожарно тактической задачи

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>