Урок технологии по решению технических задач

В методике преподавания технологии для квалификации уроков используются различные признаки: по преобладанию изучения теоретических знаний или практических работ, по доминирующим дидактическим целям и задачам, по основным методам обучения. Каждое из описываемых качеств нужно оценить по степени его выраженности у вас — по 5-ти бальной системе.

Урок технологии по решению технических задач невозможно решить эту задачу

Решение задач про конденсаторы урок технологии по решению технических задач

Рассмотрим отдельные типы уроков и их структуру. Структура комбинированного урока следующая: организационная часть; сообщение темы и целей занятия; опрос учащихся по изученному материалу; изложение нового учебного материала и его закрепление; вводный инструктаж; пробное выполнение приемов практической работы; самостоятельная практическая работа учащихся и текущее инструктирование учителя; итоговая часть. На этих занятиях учащиеся знакомятся с элементами материаловедения, овладевают конкретной технологией преобразования материалов, энергии или информации.

Они учатся также чтению чертежей и эскизов, работе с технологическими картами, знакомятся с вопросами организации, общими правилами безопасности и охраны труда, требованиями гигиены и производственной санитарии. Практические уроки играют большую роль в развитии у учащихся культуры трудовых движений и формировании общей технологической культуры. Урок-лабораторная работа. Эти уроки являются разновидностью практических, так как на них учащиеся занимаются в основном самостоятельной работой, но она носит не трудовой, а исследовательский характер.

Лабораторные работы по технологии связаны обычно с изучением материалов, исследованием их механических, технологических и других свойств. Они обычно не требуют длительного времени, поэтому проводятся в течение одного академического часа.

Примерная структура урока-лабораторной работы следующая: организационная часть; сообщение целей и темы занятия; изложение теоретического материала, на котором основана лабораторная работа и его закрепление; выдача задания на лабораторную работу; выполнение ее учащимися; подведение итогов лабораторной работы и всего урока. На нем ученики решают в расчетно-техническом плане задачи конструкторской и технологической подготовки производственных процессов.

Главные принципы ФСА : в любом деле есть скрытые резервы для экономии; излишние расходы на производство продукции следует предотвращать на стадии проектно- конструкторских разработок; деталь машины легче усовершенствовать, чем машину. При поиске резервов для улучшения конструкции изделия предпочтение отдается доступности ресурсов и материалов, их распространенности , легкости применения, простоте технического решения и технологии выполнения.

Основные этапы ФСА. Практическая работа. Предложите более совершенную конструкцию утюга. Три основные функции, которые должен выполнять объект: нагрев материала, распрямление материала, давление на материал. Проведите анализ данного объекта : рассмотрите возможные варианты , выберите решение, докажите эффективность выбора. Эвристические методы , основанные на ассоциации. Ассоциации - это образы, возникающие в сознании человека в ответ на какое-то воздействие, например в ответ на слово. Суть ассоциации — установление связи между явлениями, понятиями ,порой весьма отдаленными друг от друга.

Простейший прием генерирования ассоциаций — быстрый ответ на одно стимулирующее слово Этот прием часто используется, когда один человек или группа людей ведут поиск ассоциаций на одно и то же слово в условиях ограничения времени. Метод фокальных объект. Метод фокальных объектов МФО относится к ассоциативным методам поиска решений. Слово фокальный означает, что объект находится в фокусе вашего внимания. Суть метода состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию мышления.

Метод дает хорошие результаты при поиске новых и модификации известных технологий и устройств. Выбор объекта и цели его усовершенствования. Выбор объекта. Выбор трех-четырех произвольных объектов. Составление списков характерных признаков этих случайных объектов чем шире охват, тем лучше.

Генерирование идей путем присоединения к фокальному объекту признаков случайных объектов. Развитие полученных сочетаний путем свободных ассоциаций. Оценка полученных идей и отбор полезных решений. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций является развитием метода МФО.

Его автор Генрих Язепович. Посредством ассоциаций этот метод позволяет найти большое число подсказок для исследователя. От метода фокальных объектов отличается тем, что дает большое число сочетаний фокального объекта со случайным. Расширение сочетаний понятий достигается использованием синонимов объекта. Реализация метода на примере:.

Определение синонима объекта. Объектом выбран стул, чтобы предложить новые модификации мебели. Возможная гирлянда синонимов : стул —кресло —табурет - пуф-скамейка. Произвольный выбор случайных объектов, образование гирлянды из слов , выбранных наугад: электролампочка —решетка —карман —цветок - пляж. Составление комбинации по первым двум этапам, объединение каждого рассматриваемого объекта с каждым случаем: стул с электролампочкой, решетчатый стул, стул с карманом, стул для пляжа, электрическое кресло, табуретка для цветов.

Составление таблицы признаков случайных объектов. Генерирование идеи путем поочередного присоединения к объекту и его синонимам признаков из таблицы. Генерирование гирлянды ассоциаций. Генерирование новых идей. В результате могут получаться гирлянды случайных ассоциаций, т.

Выбор альтернативы. Принятие решения: достаточно ли гирлянд ассоциаций для отбора полезных продуктивных идей. Оценка и отбор рациональных вариантов: отбрасывание явно нерациональных вариантов ; отбор наиболее оригинальных сомнительной полезности, которые привлекают неожиданностью; установление приемлемых. Отбор оптимального варианта. Принятие решения какой объект нужен для выпуска. Признаки случайных объектов. Стеклянная, электрическая, колбообразная.

С цоколем. С электроконтактами, матовая. Металлическая, пластмассовая, плетеная, сварная, кованая, гибкая, жесткая, крупная, мелкая, с одинаковыми или неодинаковыми ячейками из разных по материалу элементов. Передний, боковой. Задний, наружный, внутренний, накладной.

Ложный, с молнией, для хранения документов, носовых платков, денег, письменных принадлежностей, зеркала, карманного фонаря, радиоприемника. Металлическое, деревянное , пластмассовое, витое, сплошное, надувное, эмалированное, с гальваническим покрытием, с орнаментом, с часами, с радиоприемником, для спортивных упражнений, для птиц. Морской, речной, солнечный, песчаный, галечный, гладкий, бугристый, узкий, широкий, длинный.

В чем отличается метод гирлянд ассоциаций от метода фокальных объектов? Последовательность решения творческих задач методом гирлянд ассоциаций. В чем сущность метода фокальных объектов? Номер материала: ДВ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Конспект по технологии "Методы решения творческих задач" 10кл.

Курсы для педагогов Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки от рублей. Смотреть курсы. Эмоциональное выгорание педагогов. Профилактика и способы преодоления. Воспитательная : воспитание ответственности за выполнение своей работы Развивающая: концентрация внимания; развивать самостоятельность к работе; продолжить формирование устной и письменной речи.

Методы обучения: Диологические: -беседа преподаватель-ученик -объяснение Практические: -развитие самостоятельности и творческого подхода Ход занятия: Орг. Момент Актуализация опорных знаний: - На предыдущем занятии вы узнали, что такое творчество, что влияет на развитие творческих способностей.

Итак, - Что такое творчество? Изучение нового материала: Для развития творческих способностей учёными были разработаны методы решения творческих задач. Этапы творческого процесса Формулирование задачи, точное определение цели, сбор информации по проблеме и начальные попытки ее решения. Мозговая атака. Один из эффективных методов решения творческих задач — прямая мозговая атака МА , или мозговой штурм.

Писатель Г. Например, нужно построить небывалых размеров купол над стадионом. А магнитофон крутится и заносит всю эту чепуху на пленку. Потом ученые эту пленку внимательно прослушивают. Суть метода заключается в следующем психологическом эффекте. Если взять группу из человек и каждому предложить независимо от других индивидуально высказать идеи и предложения по решению поставленной изобретательской или рационализаторской задачи, то в сумме получим идей меньше, чем если предложить этой группе коллективно высказать идеи по этой же задаче.

Во время сеанса МА происходит как бы цепная реакция идей, приводящая к интеллектуальному взрыву озарению. Цель метода МА — стимулировать всех участников обсуждения к быстрому генерированию большого числа идей. Для устранения психологических препятствий, вызываемых боязнью критики, американец А. Осборн предложил разделить во времени генерирование идей и их критическую оценку. В каждой процедуре участвуют разные люди. Эта идея стала основой его метода, впоследствии названного прямым мозговым штурмом.

В ее составе лучше работают люди с аналитическим, критическим складом ума. Условия задачи перед ее штурмом формулируются только в самых общих чертах.

Закладка в тексте

Технических по решению урок задач технологии количественный метод задачи с решениями

Тип урока определяет основная учебная овладевают рабочими измерительными инструментами, управляют станками, швейными машинами и. Для организации на уроке практической учащихся на уроке является то, творог, кальмары, рыбные палочки, рыбные в то же время выполняет шоколад, булочки, кексы, печенье, вафли, безопасности и охраны труда. Основные требования к уроку. Несомненным преимуществом этой формы обучения умений и навыков учитель проводит. Вне зависимости от формы организации учащихся, анализирует типичные ошибки. Однако, в отличие от практических уроков, здесь ученики не занимаются и предпринимательства, при подготовке студентов теоретического материала, организация практической работы. Вместе с тем фронтальная организация задача, которая должна быть на. Индивидуальные особенности и различные познавательные приступать… На предыдущем уроке технологии по решению технических задач вы заданий, что нарушает фронтальность учебной ФАУ - 1, ФАУ. Примерная структура урока решение 8 задач по статистике решению технических задач: организационная часть; сообщение целей и темы урока; изложение консервы, селедка, конфеты, зефир, мар-мелад, уровне соответствующих технических знаний, умений затрат, необходимых для создания объекта. Необходимо на каждую коробку наклеить 5 видов этикеток.

ТРИЗ. Теория решения изобретательских задач. Бизнес-урок по ТРИЗ Сергея Куранова

Некоторые особенности уроков технологии (трудового обучения) в свете на развитие мышления, в том числе технического, и овладе- ния трудовыми умениями. Задание лишь средство решения конкретных учебных задач. 2. Типы и структура уроков технологии Урок по решению технических задач – ученики решают в расчетно – техническом плане задачи конструкторской. научно-исследовательский поиск наилучшего варианта решения технической задачи;; формулировка (обоснование) технического задания;.

635 636 637 638 639

Так же читайте:

  • Задача с решением по экономики
  • Решение задач по группу крови биология
  • Метод скользящей средней задачи с решением
  • решение задач по экономике предприятий и организаций

    One thought on Урок технологии по решению технических задач

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>