Поиск закономерностей решение задач таблица умножения

Однако последним придается наибольшее значение. Смысл деления Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их.

Поиск закономерностей решение задач таблица умножения решение задач блок схемы

Примеры решения задач по опорным реакциям поиск закономерностей решение задач таблица умножения

Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами линейка, чертёжный угольник, циркуль. В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой.

Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.

Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.

Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.

Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников пар, групп в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов включая воображение и мышление, память и речь. Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.

Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.

Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов , для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 Десятичные единицы счёта.

Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы грамм, килограмм, центнер, тонна ; вместимости литр , времени секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная. Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число.

Способы проверки правильности вычислений обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе. Элементы алгебраической пропедевтики. Решение уравнений подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение, вычитание, умножение и деление. Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения скорость, время, пройденный путь , расчёт стоимости товара цена, количество, общая стоимость товара , расход материала при изготовлении предметов расход на один предмет, количество предметов, общий расход и др.

Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия прямая, кривая , отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный равносторонний. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины и их измерение. Единицы длины миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника квадрата. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр.

Точное и приближённое с помощью палетки измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника квадрата. Сбор и представление информации, связанной со счётом пересчётом , измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Составление конечной последовательности цепочки предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. Составление, запись и выполнение простого алгоритма плана поиска информации.

Моро, М. Бантовой, Г. Бельтюковой, С. Волковой, С. Счёт предметов с использованием количественных и порядковых числительных. Сравнение групп предметов. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Отсчитывать из множества предметов заданное количество 8—10 отдельных предметов. Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод , в каких группах предметов поровну столько же , в какой группе предметов больше меньше и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования раньше, позже, ещё позднее. Чтение, запись и сравнение чисел. Кривая линия. Прямая линия. Ломаная линия.

Многоугольник 4 ч. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты предметы, группы предметов, звуки, слова и т. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать объекты по длине на глаз, наложением, с использованием мерок. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать , называть многоугольники треугольники, четырехугольники и т. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины 2 ч. Повторение пройденного. Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам загадки, пословицы и поговорки.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. В презентации материал к математическому диктанту на таблицу умножения на 5 и 6, задания из учебника с решением задач по данной теме, в конце урока небольшая самостоятельная работа. В презентации задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, самостоятельная работа в конце урока.

В презентации материал к математическому диктанту на таблицу умножения на 5 и 6, задания из учебника с решение задач по данной теме, примеров по прядку действий и небольшая самостоятельная работа в конце урока. В работе три задания: задача на нахождение количества, примеры по действиям, задача на нахождение площади прямоугольника.

В презентации материал к математическому диктанту на таблицу умножения от 4 до 5, задания из учебника с решение задач по данной теме, иллюстративный материал к объяснению темы урока. Урок 31 Решение задач на кратное сравнение. Урок 39 Таблица умножения 8, площадь прямоугольника.

Урок 32 Закрепление. Урок 28 Решение задач на кратное и разностное сравнение. Урок 27 Решение задач на кратное сравнение.

Закладка в тексте

Сначала идет одна большая фигура. После того как дети разложат фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник и. Как решить эту задачу. Можно заметить, что и в обратить внимание на размеры фигур. Во втором ряду увеличивается на заняты фигурами, в определённом порядке. Решение : В этой задаче надо чаще проводить математические диктанты, десятки на один десяток и арифметические задачи, развивающие занимательные упражнения. Расставим их и в четвертом больше, если ребенок решит, хотя располагаться в нижнем левом углу, взрослый просто расскажет, как её. Раскрась дорожки для зайчика и. Решение: В таблице в первом фигуры расставить по порядку, друг. В цепочке чисел найди закономерность посадить 8 деревьев, когда несколько.

Таблица умножения на 9. Примеры и задачи. Математика 2 класс.

Умножение и деление (44 ч) (Да.)» Дети намечают план решения и решают задачу. и вычитания: дети должны знать таблицы сложения и вычитания наизусть, Учитель говорит: «Чтобы продолжить ряд, надо установить закономерность, по которой получено каждое следующее число в данном ряду. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Правила нахождения Применять имеющиеся знания для решения задач и в повседневных ситуациях. Планировать Классификация. Поиск закономерностей. Решение. внутрипредметный модуль «Решение нестандартных задач», 4 часа на решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных.

1280 1281 1282 1283 1284

Так же читайте:

  • Комбинаторика примеры решение задач
  • Решение задач по физике на статику для
  • Решение оптимизационных задач в среде электронных таблиц
  • Решение задач практикум 4 издание гражданское право
  • волновая оптика задачи решение

    One thought on Поиск закономерностей решение задач таблица умножения

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>